在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的新時(shí)代，社會(huì)科技發(fā)展日新月異，知識(shí)總量的翻番周期愈來(lái)愈短，已從過(guò)去的100年、50年、20年縮短到5年、3年。優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退，人類歷史綿延很久的“一次性學(xué)習(xí)時(shí)代”已告終結(jié)，學(xué)歷教育已被終身教育取代。同時(shí)，人類發(fā)展至今，大腦愈來(lái)愈發(fā)達(dá)，一個(gè)人腦細(xì)胞總量已超過(guò)150億，而人窮其一生只有用其百分之幾，為每個(gè)人都可能吸收、消化、儲(chǔ)存數(shù)以億計(jì)的知識(shí)信息量開(kāi)辟了廣闊的前景。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地?cái)z取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，即如何提升學(xué)習(xí)力，是我們適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的一個(gè)迫切需要解決的重大而現(xiàn)實(shí)的課題。 
　　學(xué)習(xí)型組織的概念近幾年很火，包括學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型社區(qū)、學(xué)習(xí)型社會(huì)等概念都應(yīng)運(yùn)而生，可我們考究一下，什么是學(xué)習(xí)型組織，我們?nèi)〉昧四男┏尚?？恐怕不是那么?lè)觀。不少企業(yè)在建設(shè)學(xué)習(xí)型組織時(shí)，都是圍繞“五項(xiàng)修煉”展開(kāi)，包括進(jìn)行培訓(xùn)、研討和學(xué)習(xí)，但始終找不到學(xué)習(xí)型組織的感覺(jué)，嘗不到學(xué)習(xí)型組織的“味道”，象是海市蜃樓，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去光彩誘人，可就是無(wú)法走進(jìn)。為什么呢？企業(yè)經(jīng)營(yíng)不是靠炒作和“出風(fēng)頭”。沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)力的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有對(duì)提升學(xué)習(xí)力路徑的合理選擇，沒(méi)有完美的管理方法，不與企業(yè)的現(xiàn)狀相適應(yīng)，“跟風(fēng)走”和“形象工程”的心態(tài)不僅無(wú)濟(jì)于事，而且使企業(yè)經(jīng)營(yíng)受到損傷。尤其是在企業(yè)的學(xué)習(xí)型組織建設(shè)中不認(rèn)真考慮公司發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)文化和經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)，不把學(xué)習(xí)型組織的理念與企業(yè)制度規(guī)定、文化氛圍、考核方式、激勵(lì)機(jī)制等各種方法日常管理有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就不能把握學(xué)習(xí)型組織的真諦，就只能浮在空中，門(mén)外徘徊，不得要領(lǐng)。因此，我們只有提高認(rèn)識(shí)，求真務(wù)實(shí)，找準(zhǔn)路徑，才能提升學(xué)習(xí)力，讓我們真正的“學(xué)習(xí)”起來(lái)。

　　一、提升學(xué)習(xí)力必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)力
　　學(xué)習(xí)力即學(xué)習(xí)能力。站在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)力是軟生產(chǎn)力，是創(chuàng)新和創(chuàng)造一切物質(zhì)和精神財(cái)富的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)，狹義的內(nèi)涵是指通過(guò)讀書(shū)、聽(tīng)課、研究、進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、參加實(shí)際工作等以學(xué)得知識(shí)和技能。廣義的內(nèi)涵是指一個(gè)人從外界獲取信息并對(duì)信息進(jìn)行加工整理的全過(guò)程。從信息學(xué)的角度看，人的學(xué)習(xí)過(guò)程說(shuō)到底是不斷接受并與外界交換信息的過(guò)程，像電腦不斷升級(jí)換代一樣，人腦接受外界信息的過(guò)程，實(shí)際上是人腦不斷“升級(jí)換代”的過(guò)程。學(xué)習(xí)不僅有一個(gè)方法問(wèn)題，而且有一個(gè)應(yīng)用問(wèn)題。見(jiàn)到什么就學(xué)什么，不僅無(wú)益，甚至對(duì)人的發(fā)展有害。因此，在信息爆炸的背景下，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何提升學(xué)習(xí)力尤為重要。
　　學(xué)習(xí)力，從構(gòu)成要素來(lái)看，包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力等要素。
　　學(xué)習(xí)動(dòng)力是指人學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，分為內(nèi)在動(dòng)力和外在壓力兩方面。內(nèi)在動(dòng)力由個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度和主體要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所決定，且與認(rèn)識(shí)程度成正比，認(rèn)知程度越高，學(xué)習(xí)動(dòng)力越足；也與要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)高低成正比，偉大的目標(biāo)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。外在壓力與這個(gè)時(shí)代的生產(chǎn)力水平和政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)體制密切相關(guān)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越激烈，學(xué)習(xí)壓力就越大。內(nèi)在動(dòng)力與外在壓力密切相關(guān)，相輔相成，互相轉(zhuǎn)化。
　　學(xué)習(xí)毅力是指人的學(xué)習(xí)是否有持久力，是否能持之以恒?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)以“優(yōu)勝劣汰，不進(jìn)則退”為規(guī)則的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，殘酷的淘汰法則促使學(xué)習(xí)成為人的終身過(guò)程，持久力自然成為學(xué)習(xí)力中不可或缺的要素。學(xué)習(xí)不僅反映出一個(gè)人的智商高低，更體現(xiàn)出一個(gè)人的個(gè)性特征，成為人的綜合素質(zhì)的寫(xiě)照。
　　學(xué)習(xí)能力是指?jìng)€(gè)人開(kāi)展學(xué)習(xí)的主客觀條件的總和。主觀條件是指對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受、消化和理解能力，客觀條件是指能否正常進(jìn)行學(xué)習(xí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括資金、時(shí)間和精力的投入。
　　學(xué)習(xí)效率是指學(xué)習(xí)的速度。在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)，特別是知識(shí)信息對(duì)社會(huì)的發(fā)展起決定性作用的時(shí)代，學(xué)習(xí)的速度就顯得特別重要。專家斷言，學(xué)習(xí)的速度若慢于時(shí)代的變化，必然導(dǎo)致淘汰。未來(lái)學(xué)習(xí)主體惟一具有的持久優(yōu)勢(shì)，就是有能力比對(duì)手學(xué)習(xí)得更快更好。
　　學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力是指學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化能力，這種能力主要體現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用、更新自我、推進(jìn)創(chuàng)新和變革社會(huì)的效果上。
　　現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，個(gè)體融合成為組織的廣泛性和全球性，使學(xué)習(xí)力在學(xué)習(xí)體系日益社會(huì)化的過(guò)程中，通過(guò)組織行為的集體性表現(xiàn)出來(lái)。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力大踏步地跨越個(gè)體限制，從根本上把傳統(tǒng)意義上的個(gè)體學(xué)習(xí)提升為一種組織行為，社會(huì)行為。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力，成為各種組織作為整體從外界攝取知識(shí)信息、 內(nèi)部重組知識(shí)結(jié)構(gòu)、不斷更新自我的良性循環(huán)發(fā)展能力的基石。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)力建立在個(gè)體學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)之上，但不是個(gè)體學(xué)習(xí)力的簡(jiǎn)單疊加，而是對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)力的有機(jī)整合。