作者：佚名       來源于：學(xué)習(xí)力教育中心

　　暫且不說普羅大眾對這五十四個(gè)學(xué)習(xí)理論是否都聽說過，也暫不說大中小學(xué)生的師生對這五十四個(gè)學(xué)習(xí)理論是否都學(xué)習(xí)或研究過，即便是極少數(shù)教育或?qū)W習(xí)專家也不見得每一個(gè)人都熟悉這54個(gè)學(xué)習(xí)理論，甚至還有不少人聽都沒有聽說過，更別說系統(tǒng)學(xué)習(xí)并研究過它們。為此，我特意系統(tǒng)地翻譯并介紹于此，以下是漢英對照的完整目錄，并從第一位開始，接下來一個(gè)一個(gè)地做通俗化介紹，力求做到：對這54個(gè)學(xué)習(xí)理論及其原創(chuàng)者代表的情況到追根溯源且化繁為簡。
 
　　在此，首先舉要說明我為什么要系統(tǒng)地逐一翻譯并介紹它們。
　　
　　例如，思維的自適應(yīng)或理性的適應(yīng)性控制模型Adaptive Control of Thought model,Rationalnamely ACT-R 約翰·安德森(John Anderson)
　　
　　附錄一：
　　
　　約翰·安德森是卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的心理學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)教授。 他領(lǐng)導(dǎo)了 ACT-R 認(rèn)知架構(gòu)及其應(yīng)用的開發(fā)，尤其是智能輔導(dǎo)系統(tǒng)。 安德森被多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)公認(rèn)為認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者，包括美國心理學(xué)會(huì)杰出科學(xué)職業(yè)獎(jiǎng)、大衛(wèi)·魯梅爾哈特人類認(rèn)知形式化分析貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、霍華德·克羅斯比·沃倫獎(jiǎng)?wù)?實(shí)驗(yàn)心理學(xué)杰出成就獎(jiǎng)，以及 AH Heineken 博士認(rèn)知科學(xué)獎(jiǎng)。
　　
　　John R. Anderson is the R. K. Mellon University Professor of Psychology and Computer Science at Carnegie Mellon University.
　　
　　He has led the development of the ACT-R cognitive architecture and its applications, especially intelligent tutoring systems.
　　
　　Anderson has been recognized as a leader in the field of cognitive science by a number of awards, including：
　　
　　the American Psychological Association's Distinguished Scientific Career Award, the David E. Rumelhart Prize for Contributions to the Formal Analysis of Human Cognition, the Howard Crosby Warren Medal for outstanding achievement in Experimental Psychology, and the Dr. A.H. Heineken Prize for Cognitive Science.
　　
　　He has been elected to the National Academy of Sciences and the American Academy of Arts and Sciences and is a past president of the Cognitive Science Society.
　　
　　2004年，著名心理學(xué)史家Noel Sheehy將約翰·安德森與馮特、弗洛伊德、巴普洛夫以及赫伯特·西蒙并列，評(píng)定他為人類歷史上“50位最偉大的心理學(xué)思想家”之一，而且，是其中最年輕的一位。
　　
　　在《認(rèn)知架構(gòu)》(1983)一書中安德森從心理加工活動(dòng)的三個(gè)方面闡述其基本理論，他所提出的ACT 產(chǎn)生式系統(tǒng)的一般框架由3個(gè)記憶部分組成：工作記憶、陳述性記憶和程序性記憶。由此指出個(gè)人在產(chǎn)生式系統(tǒng)框架或架構(gòu)之下處理外部世界的方式如圖1 所示。除了存儲(chǔ)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的長期記憶，個(gè)人也擁有工作記憶，它暫時(shí)存儲(chǔ)外部輸入的信息、從陳述性知識(shí)檢索出的信息、以及執(zhí)行產(chǎn)生的結(jié)果。
　　
　　工作記憶可以被看作人們思考的工作空間。它存儲(chǔ)信息進(jìn)入陳述性知識(shí)記憶或從陳述性知識(shí)記憶檢索信息。它的內(nèi)容被用來匹配產(chǎn)生式條件。當(dāng)條件被匹配，執(zhí)行過程將把匹配的行動(dòng)放入工作記憶。工作記憶通過引入信息和執(zhí)行行動(dòng)與外界輸入信息相互作用。
　　
　　當(dāng)遇到一個(gè)要解決的問題時(shí)，個(gè)體（主體或人工智能代理）將尋找可得的與當(dāng)前目標(biāo)和條件匹配的產(chǎn)生式。如果這樣的產(chǎn)生式找到，將被執(zhí)行以解決問題。當(dāng)這樣的產(chǎn)生式不存在，如處理一個(gè)新的領(lǐng)域，情況就會(huì)變得復(fù)雜。ACT理論指出人首先以陳述性知識(shí)的形式學(xué)習(xí)。當(dāng)面對一個(gè)新領(lǐng)域的問題時(shí)，首先獲得這個(gè)領(lǐng)域的陳述性知識(shí)。當(dāng)進(jìn)入的外部知識(shí)被編碼和添加到事實(shí)的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)中，人們就學(xué)習(xí)到了陳述性知識(shí)。
　　
　　現(xiàn)在可以在紙上找到，認(rèn)知架構(gòu)是一部經(jīng)典的作品，仍然與認(rèn)知科學(xué)的理論和研究相關(guān)。安德森的認(rèn)知架構(gòu)理論的新版本——思想的自適應(yīng)控制（ACT*）——是關(guān)于內(nèi)置于認(rèn)知系統(tǒng)中的基本操作原理的理論，是本書的重點(diǎn)。
　　
　　Now available in paper, The Architecture of Cognition is a classic work that remains relevant to theory and research in cognitive science.
　　
　　The new version of Anderson's theory of cognitive architecture -- Adaptive Control of Thought (ACT*) -- is a theory of the basic principles of operation built into the cognitive system and is the main focus of the book.
　　
　　認(rèn)知心理學(xué)（第 9 版）將學(xué)生帶到該領(lǐng)域的最前沿，并向他們介紹認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)鍵發(fā)現(xiàn)。通過易于理解和清晰的解釋，安德森向?qū)W生展示了如何研究心理過程以及我們?nèi)绾瘟私馕覀儗π撵`的了解。
　　
　　認(rèn)知心理學(xué)（第 9 版） 向?qū)W生介紹認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)和經(jīng)典行為研究的前沿發(fā)現(xiàn)。貫穿全文的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、樣本刺激、大腦圖像和研究任務(wù)，讓學(xué)生真正了解研究是如何進(jìn)行的以及發(fā)現(xiàn)的興奮。認(rèn)知理論的引人入勝的例子和應(yīng)用進(jìn)一步讓學(xué)生參與其中。
　　
　　Cognitive Psychology 9th edition takes students to the forefront of the field and introduces them to key discoveries of cognitive psychology.
　　
　　With accessible and clear explanations, Anderson shows students how mental processes are investigated and how we know what we know about the mind.
　　
　　Cognitive Psychology 9e introduces students to both the cutting edge findings of cognitive neuroscience and classic behavioral studies.
　　
　　Experimental data, sample stimuli, brain images, and research tasks woven throughout the text give students a real understanding of how research is conducted and the excitement of discovery.
　　
　　Fascinating examples and applications of cognitive theory further keep students engaged.
　　
　　附錄二：


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