理想課堂愿景是一幅完整的圖畫，這四個(gè)方面是彼此關(guān)聯(lián)，相互影響和促進(jìn)的：沒有學(xué)生良好的狀態(tài)，就沒有有效的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生幸福生活的設(shè)想就會(huì)失去生存的土壤，學(xué)生狀態(tài)不好，教師幸福生活的教學(xué)體驗(yàn)也只能畫餅充饑；沒有教師的幸福感，就沒有教師的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的課堂生活狀態(tài)就難以改善，教學(xué)內(nèi)容的研究、教學(xué)手段方法的變革就沒有了實(shí)踐主體；沒有為幸福生活奠基的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生和教師就會(huì)因?yàn)槿狈γ篮玫那熬岸シe極性，有效教學(xué)就失去了方向和意義；沒有有合適效率的教學(xué)，要贏得生存的空間和競爭的優(yōu)勢，教師和學(xué)生就不得不投入更多的時(shí)間和精力，當(dāng)教師和學(xué)生被繁重的負(fù)擔(dān)壓得抬不起頭的時(shí)候，學(xué)生美好的課堂生活和教師的幸福生活就會(huì)成為可望而不可及的“空想”。（摘自陳大偉著“幸福教育與理想課堂”）