只顧眼前應(yīng)該是多數(shù)人的共性，即缺乏長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，在孩子的教育上也是如此。但是這種缺乏長遠(yuǎn)眼光的短視教育，極易讓孩子和家長自己陷入成長的困境。

　　舉個簡單的例子，在小學(xué)階段成績不錯的孩子，很多進(jìn)入中學(xué)后成績會大幅滑坡，甚至淪為“差生”。這一方面是因為小學(xué)和中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度截然不同，更重要的一方面是家長沒有把視線拉長，沒有注重孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目較少，內(nèi)容也較簡單，相對來說只要家長多督促、多花點時間在學(xué)習(xí)上，取得一個相對比較好的成績是容易實現(xiàn)的。而進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)科目大幅增加，學(xué)習(xí)難度也大大提升，學(xué)生的自由支配時間也大幅減少，這時候指望以時間換空間提升成績就基本不現(xiàn)實了。隨著年級的提升，學(xué)習(xí)難度也會相應(yīng)提升，這時對孩子的學(xué)習(xí)能力要求就會越來越高，學(xué)習(xí)能力強的孩子應(yīng)付學(xué)習(xí)就會越來越輕松自如，而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則會越來越艱難，陷入學(xué)習(xí)的困境。如果家長具備較長遠(yuǎn)的眼光，從小學(xué)階段就重視起孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就不會發(fā)生這樣的問題。

　　再比如，這幾年發(fā)生過好幾起的北大、清華高材生因生活自理能力差退學(xué)的新聞，如果家長不是只把眼睛盯在孩子的學(xué)習(xí)上，就不會發(fā)生這樣的悲劇。

　　對于學(xué)校來說，都有自己的階段性目標(biāo)，比如在小學(xué)，只要符合小學(xué)的教學(xué)大綱和考評，他們就完滿地完成了自己的階段性任務(wù)，至于孩子進(jìn)入中學(xué)能不能適應(yīng)，能不能繼續(xù)保持好成績就不是他們需要操心的事了。但家長不同，你必須對孩子的整個人生負(fù)責(zé)，而不是只滿足于眼前。否則的話，孩子小學(xué)成績優(yōu)異，進(jìn)入初中成績大幅下滑，就會讓你心力交瘁。

　　所以，作為家長，一定要把眼光放長遠(yuǎn)，全面、科學(xué)的規(guī)劃孩子的未來和成長路徑。比如幼兒階段不是盲目地給孩子報一堆興趣班，而應(yīng)該靜下心來觀察孩子的天賦所在，然后根據(jù)孩子的天賦進(jìn)行有重點的培養(yǎng)。在小學(xué)階段除了有重點地培養(yǎng)孩子天賦方面的興趣愛好和專長外，更要重視孩子基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。進(jìn)入中學(xué)，應(yīng)該有意識地激發(fā)孩子的成長內(nèi)驅(qū)力，逐步從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，而不是繼續(xù)在家長、老師的督促下學(xué)習(xí)成長，等等。

　　一個優(yōu)秀的家長，應(yīng)該是孩子人生的規(guī)劃師和成長導(dǎo)師，而不是保姆。（余建祥）

 

　　作者簡介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家。