中國當(dāng)前的教育其實(shí)是非?；靵y的：教育主管部門的教育改革治標(biāo)不治本，從沒有讓家長滿意過，很多時(shí)候變成一場鬧劇和折騰；老師對(duì)自己的教育工作也陷入各種迷茫和無奈之中，很難跟上錯(cuò)誤的指揮棒節(jié)奏；家長對(duì)自己孩子的教育和成長極度焦慮和迷茫；教育專家們的意見也是紛紛擾擾，互相矛盾和對(duì)立……

　　教育對(duì)于一個(gè)國家和每個(gè)孩子的發(fā)展之重要毋庸置疑，但為什么會(huì)造成如此混亂的局面呢？原因就在于教育涉及的內(nèi)容太過龐雜，如果不能清晰理順，那么必然會(huì)陷入只見樹木不見森林的片面思維中去?；谶@個(gè)現(xiàn)實(shí)和我近二十年的學(xué)習(xí)力教育和家庭教育頂層設(shè)計(jì)研究實(shí)踐，我提出了教育金字塔理論，旨在讓教育變得簡單清晰，而不是一團(tuán)亂麻。通過教育金字塔理論可以很清晰明了地將教育責(zé)權(quán)分清，橋歸橋路歸路，而不是互相推諉責(zé)任。

　　在教育金字塔理論中，毫無疑問教育頂層設(shè)計(jì)和核心素養(yǎng)的主要責(zé)任人是家長，家長應(yīng)該盡早全面了解孩子的天賦潛能，根據(jù)孩子的天賦潛能對(duì)孩子的未來和成長進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，及早培養(yǎng)孩子潛能方向的素養(yǎng)和興趣，這樣就避免了陷入長期盲目培養(yǎng)的陷阱不能自拔，在幼兒階段就非常明晰孩子將來應(yīng)該如何科學(xué)有序地發(fā)展，而不是陷入盲目和焦慮中。比如孩子有音樂天賦，那么孩子的興趣培養(yǎng)、閱讀書籍、未來報(bào)考的院校、專業(yè)技能的培養(yǎng)都是非常清晰而明了的。

　　家長更要從幼兒階段就重視起孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如孩子的意志力、專注力、閱讀理解能力、思辨能力、深度學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，有了良好的核心素養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)和技能就有了基礎(chǔ)保障，學(xué)起來自然輕松高效。

　　作為學(xué)校，除了傳授好孩子的知識(shí)、技能外，也要兼顧一下孩子的價(jià)值觀、思維的培養(yǎng)，沒有了不必要的教育責(zé)任包袱，就可以輕裝上陣，專注于孩子的培養(yǎng)。

　　教育亂象正是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的責(zé)任權(quán)限模糊導(dǎo)致的，最終是家長把家庭教育的責(zé)任全推給了學(xué)校，比如孩子上課注意力不集中，這顯然是家長在幼兒階段不重視孩子專注力培養(yǎng)的結(jié)果，但很多小學(xué)老師需要花費(fèi)大量的精力在學(xué)生課堂管理上；學(xué)校也把自己的最基礎(chǔ)的傳授知識(shí)的責(zé)任都推給家長，比如要家長批改作業(yè)；每個(gè)家庭應(yīng)該有基本的家庭規(guī)則和家庭文化，來規(guī)范孩子的健康成長，但很多時(shí)候我們家長卻把責(zé)任推給社會(huì)教育，認(rèn)為社會(huì)風(fēng)氣不好帶壞孩子……

　　很難想象，在教育責(zé)任邊界模糊的情況下，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育能各司其職，幫助孩子健康快樂地成長，最終教育變成了一場混戰(zhàn)，而最終遭殃的則是我們的孩子和國家的未來。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，而教育強(qiáng)則是少年強(qiáng)的基礎(chǔ)保證。任何一個(gè)國家和民族的未來是由教育決定的，沒有強(qiáng)大的教育，國家和民族的崛起只能是鏡中花水中月。

　　希望教育金字塔理論能為我們的教育厘清思路，不再陷入混亂和盲目之中。我們目前正在構(gòu)建的教育生態(tài)體系也是基于教育金字塔理論，希望教育金字塔理論能讓我們的教育走出混亂，讓我們的教育變得科學(xué)有序。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。