欄目: 國際前沿教育研究 國際前沿教育理論   作者:佚名   熱度:

      四、創(chuàng)造性理念

      傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的重要轉型之一,就是實現(xiàn)由知識性教育向創(chuàng)造力教育轉變。因為知識經濟更加彰顯了人的創(chuàng)造性作用,人的創(chuàng)造力潛能成為最具有價值的不竭資源?,F(xiàn)代教育強調教育教學過程是一個高度創(chuàng)造性的過程,以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練學生的創(chuàng)造力才能為基本目標。它主張以創(chuàng)造性的教育教學手段和優(yōu)美的教育教學藝術來營造教育教學環(huán)境,以充分挖掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才?,F(xiàn)代教育主張,完整的創(chuàng)造力教育是由創(chuàng)新教育(旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人格)與創(chuàng)業(yè)教育(指在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)人格)二者結成而形成的生態(tài)鏈構成。因此,加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育并促進二者的結合與融合,培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性人才成為現(xiàn)代教育的基本目標。

      五、主體性理念

      現(xiàn)代教育是一種主體性教育,它充分肯定并尊重人的主體價值,高揚人的主體性,充分調動并發(fā)揮教育主體的能動性,使外在的、客體實施的教育轉換成受教育者主體自身的能動活動。主體性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主體地位 ,“教”始終圍繞“學”來開展,以最大限度地開啟學生的內在潛力與學習動力,使學生由被動的接受性客體變成積極的、主動的主體和中心,使教育過程真正成為學生自主自覺的活動和自我建構過程。為此,它要求教育過程要從傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心、以活動為中心、以實踐為中心,倡導自主教育、快樂教育、成功教育和研究性學習等新穎活潑的主體性教育模式,以點燃學生的學習熱情,培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣,提高學生的學習能力,使學生積極主動地、生動活潑地學習和發(fā)展。

      六、個性化理念

      豐富的個性發(fā)展是創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力的源泉,知識經濟時代是一個創(chuàng)新的時代,它需要大批具有豐富而鮮明個性的個性化人才來支撐,因此它催生出個性化教育理念?,F(xiàn)代教育強調尊重個性,正視個性差異,張揚個性,鼓勵個性發(fā)展,它允許學生發(fā)展的不同,主張針對不同的個性特點采用不同的教育方法和評估標準為每一個學生的個性充分發(fā)展創(chuàng)造條件。它把培養(yǎng)完善個性的理念滲透到教育教學的各個要素與環(huán)節(jié)之中,從而對學生的身心素質特別是人格素質產生深刻而持久的影響力。個性化理念在教育實踐中首先要求創(chuàng)設和營造個性化的教育環(huán)境和氛圍,搭筑個性化教育大平臺;其次在教育觀念上它提倡平等觀點、寬容精神與師生互動,承認并尊重學生的個性差異,為每一位學生個性的展示與發(fā)展提供平等機會和條件,鼓勵學習者各顯神通;再次在教育方法上,注意采取不同的教育措施施行個性化教育,注重因材施教,實現(xiàn)從共性化教育模式向個性化教育模式轉變,給個性的健康發(fā)展提供寬松的生長空間。







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