欄目: 學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家余建祥專(zhuān)欄   作者:余建祥   熱度:

  一位65歲農(nóng)民父親給報(bào)社寫(xiě)了一封信:他們?nèi)仪寥f(wàn)苦把兒子供進(jìn)大學(xué),為了供兒子上大學(xué)甚至讓女兒初中畢業(yè)就去當(dāng)保姆。而兒子的各種表現(xiàn)卻令他非常失望,不懂得關(guān)愛(ài)父母,甚至瞧不起自己的父母:他在送兒子去學(xué)校的時(shí)候,背著沉重的行禮,不小心摔了一跤,兒子卻生怕父親丟自己的臉,反而埋怨父親。交了女友,為了要更多的錢(qián),甚至不惜撒謊說(shuō)是學(xué)費(fèi)提高了,等等。兒子一系列的糟糕表現(xiàn),讓這位父親發(fā)出感慨:大學(xué)到底教了孩子什么?

  這其實(shí)也是相當(dāng)一部分父母的共同心聲,他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)所有的教育責(zé)任,因?yàn)樗麄冏约翰欢媒逃越逃?zé)只能是學(xué)校來(lái)承擔(dān)。但現(xiàn)實(shí)是一個(gè)孩子的成長(zhǎng),是由家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育三個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的,缺一不可。這當(dāng)中,家庭教育的責(zé)任是最大、最重要的。以學(xué)校來(lái)說(shuō),其實(shí)是相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的一個(gè)教育體系,有著標(biāo)準(zhǔn)化的教材、師范院校統(tǒng)一培養(yǎng)的師資、統(tǒng)一的教學(xué)和考核大綱,而其主要職責(zé)還是教授知識(shí)。很多人會(huì)認(rèn)為:不會(huì)啊,學(xué)校不是倡導(dǎo)德、智、體、美、勞全面發(fā)展嗎?是的,沒(méi)錯(cuò)。但是,你看一下最終的考核標(biāo)準(zhǔn),最終可以數(shù)值化的只有學(xué)科的考試。假設(shè)你是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),你會(huì)把大把的精力花在德、美、勞之類(lèi)無(wú)法考核的內(nèi)容之上,而弱化可數(shù)值化的各學(xué)科知識(shí)?只要看看很多學(xué)校的體育課、音樂(lè)課隨時(shí)可以被語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課老師替換掉,就知道這些副科的地位。更何況象德育這種落地難度相當(dāng)大,甚至可以說(shuō)相當(dāng)多的學(xué)校老師和領(lǐng)導(dǎo)都茫無(wú)頭緒的內(nèi)容。

  事實(shí)上,不僅中國(guó),國(guó)外也是一樣的,所以著名的科爾曼報(bào)告才把家庭教育提升到相當(dāng)高的地位:一個(gè)孩子百分之九十以上的素質(zhì)是由家庭決定的!我提出教育金字塔理論,也是基于十多年的學(xué)習(xí)力教育、家庭教育頂層設(shè)計(jì)研究和實(shí)踐,為的就是讓大家有一個(gè)清晰的教育圖譜:

教育金字塔理論

教育金字塔理論

  根據(jù)我提出的教育金字塔理論,你會(huì)發(fā)現(xiàn)教育頂層設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)這最重要的兩個(gè)版塊,都是由家庭教育來(lái)承擔(dān)和完成的,而只有中間層的知識(shí)、技能是由學(xué)?;蛐M饨逃龣C(jī)構(gòu)承擔(dān)。中間層花掉了我們孩子的大部分時(shí)間,但其結(jié)果是由頂層的教育頂層設(shè)計(jì)和底層的核心素養(yǎng)決定的。教育頂層設(shè)計(jì)確立方向,為孩子成長(zhǎng)提供源源不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力,核心素養(yǎng)則為學(xué)習(xí)知識(shí)和技能提供基礎(chǔ)保障,決定學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。有興趣的可以去了解一下教育金字塔理論的詳細(xì)論述。

  很多人以自己沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn),不懂教育來(lái)推托教育責(zé)任。試問(wèn)誰(shuí)是天生就是做父母、有著豐富養(yǎng)兒育女經(jīng)驗(yàn)的?又有多少是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)教育專(zhuān)業(yè)的?即便是學(xué)校的老師,他們學(xué)的也是傳統(tǒng)的教育學(xué),對(duì)于現(xiàn)代家庭教育知識(shí),他們照樣要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)、去努力,才有可能培養(yǎng)好自己的子女。很多學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的老師,自己的孩子也是培養(yǎng)得一塌糊涂。我們?nèi)W(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)講現(xiàn)代家庭教育課程的時(shí)候,學(xué)校的老師、領(lǐng)導(dǎo)也都在認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真記,課后也在積極向我請(qǐng)教、探討,因?yàn)樗麄冏约阂灿凶优?,也需要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  把所有的教育責(zé)任推給學(xué)校,既于事無(wú)補(bǔ),同時(shí)又是極端不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越普及,我們有越來(lái)越多的渠道和機(jī)會(huì)接觸到現(xiàn)代家庭教育知識(shí)和講座。所以,與其抱怨,不如花點(diǎn)時(shí)間和精力去接觸、學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代家庭教育知識(shí),這會(huì)讓我們家長(zhǎng)有效提高教育認(rèn)知,少犯一些教育常識(shí)性錯(cuò)誤,少走一些彎路,這樣孩子就會(huì)成長(zhǎng)得更健康,也更有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才,甚至走向卓越。(余建祥)

 

  作者簡(jiǎn)介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。學(xué)習(xí)力六要素理論和教育金字塔理論提出和創(chuàng)立者。







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