欄目: 學(xué)習(xí)力教育課程   作者:佚名   熱度:

  學(xué)霸和學(xué)渣之間的差距,最主要的是思維的差距,這決定了成績(jī)平平還是逆襲成為學(xué)霸。每一個(gè)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)思維調(diào)整,都可以逐步成長(zhǎng)為學(xué)霸。

  一、拆掉弱者思維的枷鎖,每個(gè)學(xué)生都可以一飛沖天
  二、正確的課堂姿勢(shì):化被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)學(xué)習(xí),做課堂的主人
  三、激活“大潛能”,不做“獨(dú)行俠”
  四、升維時(shí)間管理:改變時(shí)間的寬度,不做無(wú)效學(xué)習(xí)
  五、終極學(xué)習(xí)密碼:慢智慧才能避免陷入普遍的脆弱知識(shí)綜合癥
  六、正確認(rèn)識(shí)考試:正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)用考試,才能讓考試成為學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力,而不僅是為了排名。
  七、自我評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建:重構(gòu)自信,讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)而有趣
  八、多些體育運(yùn)動(dòng)、有益身心的活動(dòng),遠(yuǎn)離手機(jī)、網(wǎng)游
  九、學(xué)習(xí)動(dòng)力構(gòu)建:志存高遠(yuǎn),構(gòu)建最強(qiáng)學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

  主講專(zhuān)家:余建祥
  余建祥,學(xué)習(xí)力教育專(zhuān)家、校園文化建設(shè)專(zhuān)家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專(zhuān)家。研究踐行學(xué)習(xí)力教育近二十年,是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專(zhuān)家。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過(guò)程中,提出了第一個(gè)基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)力教育理論“學(xué)習(xí)力六要素說(shuō)”,并在此基礎(chǔ)上建立了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)力教育課程體系。不僅豐富了學(xué)習(xí)力教育理論,也為學(xué)習(xí)力教育在中國(guó)的實(shí)踐和普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是中國(guó)教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。余建祥在教育實(shí)踐過(guò)程中,提出了“教育金字塔理論”,從底層詮釋了教育的基本邏輯和界限,讓教育變得清晰和有跡可循。余建祥創(chuàng)立的家庭教育戰(zhàn)略課程《如何根據(jù)孩子的天賦做科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計(jì)》、《夢(mèng)想方程式》等,填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)缺乏家庭教育戰(zhàn)略頂層設(shè)計(jì)課程的空白,并創(chuàng)造性地提出了按照孩子的天賦來(lái)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展之路、用天賦高效學(xué)習(xí)的前沿教育思想,開(kāi)啟了國(guó)內(nèi)科學(xué)天賦教育的序幕。

  課程時(shí)間: 兩小時(shí)左右
  聽(tīng)課對(duì)象:高一學(xué)生
  校方準(zhǔn)備:詳見(jiàn)附件







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