來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:余建祥

 

  教育最大的風(fēng)險(xiǎn)在于無(wú)法再重來(lái)一次,你不可能將教育不成功的孩子當(dāng)成次品扔掉或銷(xiāo)毀。也就是說(shuō),時(shí)間成本是教育最大的成本,一旦錯(cuò)失最佳的教育時(shí)機(jī),教育成本和失敗幾率就會(huì)呈幾何級(jí)地上升。而這當(dāng)中,父母的教育認(rèn)知是最關(guān)鍵的因素。

  我們經(jīng)?吹揭恍┖⒆訁拰W(xué)到不想去學(xué)校了,家長(zhǎng)才開(kāi)始著急,而焦慮的情緒下只會(huì)讓孩子對(duì)上學(xué)更加抵觸。對(duì)于成績(jī)?cè)愀獾暮⒆樱鄶?shù)家長(zhǎng)、老師會(huì)普遍認(rèn)為這個(gè)孩子智商不行,或者不是學(xué)習(xí)的料。而現(xiàn)實(shí)是,高二快結(jié)束時(shí)排名倒數(shù)、被老師認(rèn)為連專(zhuān)科都很難考上的孩子,通過(guò)一年科學(xué)的調(diào)整,以班級(jí)第一的成績(jī)考入國(guó)內(nèi)排名前三的名校。年級(jí)段排名倒數(shù)第二、第三的學(xué)渣姐妹,也可以逆襲分別考上世界名校牛津和劍橋。

  如果用一組公式,大家就可以明白自己的教育認(rèn)知局限:

  學(xué)習(xí)成績(jī)(學(xué)習(xí)結(jié)果)=學(xué)習(xí)時(shí)間×學(xué)習(xí)效率

  從這個(gè)等式可以看到,“學(xué)習(xí)時(shí)間”和“學(xué)習(xí)效率”這兩個(gè)變量都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響。顯然,多數(shù)家長(zhǎng)和老師都把注意力放到了“學(xué)習(xí)時(shí)間”這個(gè)變量上,因?yàn)檫@是最容易把控的。于是乎,題海戰(zhàn)術(shù)、給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班成了多數(shù)老師和家長(zhǎng)最常用的“招數(shù)”。最終結(jié)果,有效果和沒(méi)效果,甚至反效果的都有。如果“學(xué)習(xí)效率”不變,在這個(gè)前提下,增加學(xué)習(xí)時(shí)間顯然是有效的,但如果增加學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)度,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降,就有可能導(dǎo)致無(wú)效果,甚至反效果。這種做法在小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單,課外時(shí)間充裕的現(xiàn)狀下,效果普遍會(huì)比較理想。而一旦進(jìn)入中學(xué),學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)內(nèi)容都大幅增加的情況下,這種做法基本就效果大打折扣了。這也是為什么很多通過(guò)時(shí)間換空間取得良好成績(jī)的小學(xué)生,進(jìn)入中學(xué)后成績(jī)會(huì)急劇下滑的重要原因。

  對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō),除去基本的睡眠8小時(shí),加上用餐、體育活動(dòng)、中場(chǎng)休息等2~3小時(shí),基本上每天的學(xué)習(xí)時(shí)間也就在十一二個(gè)小時(shí),要想比別的同學(xué)多增加更多學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)是有限的。也就是說(shuō),要想有效提升學(xué)習(xí)時(shí)間難度極大,最多別人學(xué)習(xí)11個(gè)小時(shí),你學(xué)習(xí)13個(gè)小時(shí),基本頂天了。要想把學(xué)習(xí)時(shí)間提升為別人的一倍幾乎是完全不可能實(shí)現(xiàn)的。

  但是,學(xué)習(xí)效率要提升一兩倍是很容易實(shí)現(xiàn)的。根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論,不同的學(xué)習(xí)方式效率差最高可達(dá)18倍,如果再加上學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒等的影響,可以很容易達(dá)到幾十倍的差距,F(xiàn)實(shí)中,我們通過(guò)學(xué)習(xí)管理,可以很容易把一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅提升。

  所以,與其去提升很難提升的“學(xué)習(xí)時(shí)間”變量,不如去有效提升那個(gè)容易提升的“學(xué)習(xí)效率”變量。如果家長(zhǎng)、老師的教育思維不轉(zhuǎn)變,老盯著“學(xué)習(xí)時(shí)間”這個(gè)變量,只會(huì)讓孩子越來(lái)越厭學(xué),而當(dāng)孩子心里抵觸的時(shí)候,學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅下滑,與抱薪救火無(wú)異。我們?cè)趯W(xué)習(xí)力教育實(shí)踐中,更多的是減少孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間,通過(guò)科學(xué)調(diào)整,有效提升孩子的學(xué)習(xí)效率,從而大幅提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī),重塑學(xué)習(xí)自信心。

  可見(jiàn),家長(zhǎng)低層次的教育認(rèn)知局限,是孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中最大的風(fēng)險(xiǎn)。(余建祥)


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