來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:余建祥

 

  整體來說,中國(guó)的學(xué)前教育還處在比較落后的階段,主要原因一方面是做學(xué)前教育研究的專家、學(xué)者相對(duì)較少,整體研究處于薄弱環(huán)節(jié);另一方面,中國(guó)的教育有自己的特點(diǎn)和國(guó)情,不能盲目地照搬國(guó)外的教育體系。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子,中國(guó)的文字系統(tǒng)是世界上少數(shù)象形文字系統(tǒng),也就是我們常說的圖形文字,而西方發(fā)達(dá)國(guó)家絕大多數(shù)使用的是拼音文字系統(tǒng)。而幼兒對(duì)圖像的識(shí)別能力是非常強(qiáng)的,所以中國(guó)恰巧是可以提前讓孩子認(rèn)字的,這就跟西方的教育理念有著巨大的差別。中央電視臺(tái)歡迎中國(guó)人節(jié)目中就有一個(gè)4歲的名叫王恒屹的孩子,能識(shí)字3000+,千家詩、三字經(jīng)等倒背如流,還能理解每句詩的含義。所以,如果我們照搬西方的教育體系,就會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)然,我舉這個(gè)例子并不是鼓勵(lì)家長(zhǎng)拼命讓幼兒識(shí)字,而是自然而然在讓孩子在玩樂中認(rèn)識(shí)漢字,遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律來科學(xué)地寓教于樂。

  事實(shí)上孩子大量的教育和筑基從幼兒階段就應(yīng)該開始,如孩子的閱讀理解能力的培養(yǎng)、孩子專注力的培養(yǎng)、孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等等,如果等到孩子上學(xué)了地開始關(guān)注,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題層出不窮,而這些問題的根源就在于我們?cè)谟變弘A段沒有注意培養(yǎng)好孩子的這些核心素養(yǎng),導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上的艱難和不順利,嚴(yán)重挫傷孩子的學(xué)習(xí)自信心。比如,現(xiàn)在的小學(xué)生中百分之九十以上都存在不同程度的注意力缺陷問題,導(dǎo)致孩子上課注意力很難集中,這就跟我們?cè)谟變弘A段沒有重視孩子專注力培養(yǎng)息息相關(guān),進(jìn)入小學(xué)以后,這些問題就會(huì)變成影響孩子正常學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的大麻煩。其實(shí),小學(xué)生中發(fā)生的大部分教育問題都跟學(xué)前教育息息相關(guān),教育如果沒有前瞻性,就會(huì)變成頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的庸醫(yī)行為。

  孩子的大部分教育敏感期都集中在學(xué)前,所以幼兒階段的學(xué)前教育幾乎會(huì)影響孩子一生的發(fā)展,而學(xué)前教育又是中國(guó)教育體系中最薄弱的一環(huán)。所以,如果學(xué)前教育沒有前瞻意識(shí),沒有科學(xué)的布局和規(guī)劃,沒有本土情懷,不加強(qiáng)開展適合中國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育研究,我們的教育就會(huì)在最重要的學(xué)前教育這一環(huán)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家,中華民族的偉大復(fù)興就很難實(shí)現(xiàn)。所以,學(xué)前教育不僅需要本土情懷,還需要有前瞻意識(shí),才能夠真正建立起適合中國(guó)本土國(guó)情的、科學(xué)的學(xué)前教育體系。(學(xué)習(xí)力教育中心 余建祥)


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