來源:家長(zhǎng)學(xué)院 文章作者:佚名

 

  長(zhǎng)沙周女士的兒子今年讀初二,和初一相比,周女士說兒子簡(jiǎn)直像是換了一個(gè)人!白x小學(xué)和初一的時(shí)候很聽我的話,成績(jī)?cè)诎嗌吓琶笆,到了初二,?jīng)常在家和我頂嘴,我要他干什么事情,還要看他的心情,成績(jī)也退到二十幾名!敝芘空f,更令她傷腦筋的是,班主任還找她談話,說兒子上課不認(rèn)真,有次還和數(shù)學(xué)老師頂嘴。

  長(zhǎng)沙市明德華興中學(xué)的楊老師從事班主任工作多年,對(duì)于“初二現(xiàn)象”,她也深有體會(huì),“在初一的時(shí)候,學(xué)生如果有違紀(jì)現(xiàn)象,被老師叫到辦公室,他們一般會(huì)承認(rèn)。而初二學(xué)生,即使你看到他違紀(jì),他也不會(huì)承認(rèn),這是一個(gè)普遍現(xiàn)象!薄俺醵且粋(gè)相對(duì)特殊的時(shí)期。一方面,此階段學(xué)生沒有初一時(shí)對(duì)中學(xué)生活的新奇與陌生,也暫時(shí)沒有初三所面臨的畢業(yè)升學(xué)壓力,表面上處于一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的學(xué)習(xí)時(shí)期;另一方面,初二又是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的階段,是初中生思維和品德發(fā)展的關(guān)鍵期,這一時(shí)期的初中生往往有一些異于其他階段的行為表現(xiàn),在教育學(xué)界被稱為‘初二現(xiàn)象’!比涨,中國(guó)教育科學(xué)研究院發(fā)布的《初中生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》給出了這樣的定義。

  親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折

  工作多年的李成,現(xiàn)在依然記得第一次“離家出走”時(shí)的情景!凹磳⑸氤醵氖罴,因?yàn)槟赣H不讓打游戲機(jī),‘一怒之下’我就出去了,兩天后才回去。后來,很長(zhǎng)一段時(shí)間,我與父母的關(guān)系都很緊張!睍r(shí)至今日,李成也不知道“初二現(xiàn)象”的存在。他說,如果當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)對(duì)這方面能了解一些,可能就不會(huì)出現(xiàn)這些“小插曲”了。

  “與兒童期相比,初中生的親子關(guān)系發(fā)生了很大變化!痹撜n題組負(fù)責(zé)人、中國(guó)教育科學(xué)研究院教育科技研發(fā)中心主任張敬培說,這種變化主要表現(xiàn)在:初中生與父母在一起的時(shí)間逐漸減少,對(duì)父母的情感表露及對(duì)自己私密的袒露減少,并轉(zhuǎn)而與同伴親密相處!斑@些變化在初二表現(xiàn)得尤為明顯,這是初中生成長(zhǎng)的必經(jīng)階段,也是他們擺脫對(duì)大人的依賴而逐漸走向獨(dú)立的開端!

  該課題組成員李清霞分析說,隨著自我意識(shí)的增強(qiáng),初二學(xué)生逆反性的行為表現(xiàn)愈加顯現(xiàn),因而對(duì)家長(zhǎng)會(huì)有疏遠(yuǎn)感、緊張感和矛盾感,“可以說,親子關(guān)系出現(xiàn)轉(zhuǎn)折,使家長(zhǎng)一時(shí)不能適應(yīng)這種變化”。

  學(xué)習(xí)出現(xiàn)分化

  “相比初一,初二的數(shù)學(xué)真是難了許多!鄙轿魈醵䦟W(xué)生白兆輝說,新學(xué)的物理課也是讓他頗為頭疼的難題。

  “因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容、難度與初一相比有諸多變化,初二學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)問題的歸因、學(xué)習(xí)上所需要的幫助等情況都表現(xiàn)出‘年級(jí)特征’。”調(diào)查顯示,在學(xué)習(xí)的歸因問題上,問及學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況,與小學(xué)相比,初二學(xué)生選擇“沒有不適應(yīng)”的比例最小。將學(xué)習(xí)不適應(yīng)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行比較,初二學(xué)生選擇比例最高的兩項(xiàng)分別是“學(xué)習(xí)內(nèi)容變難”“學(xué)習(xí)科目增多”。

  “可以看出,學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的客觀原因。事實(shí)上,初二課程恰恰是初中階段比較關(guān)鍵的部分,難點(diǎn)集中,難度加大,需要學(xué)生有良好的抽象思維能力。因此,初二學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題的歸因也是客觀存在的問題,并非都是對(duì)學(xué)習(xí)問題的推托!崩钋逑颊f。

  初二學(xué)生精神需求凸顯

  調(diào)查指出,在調(diào)查初中生最希望和爸爸一起做哪些事時(shí),他們選擇“受委屈或挫折時(shí)給我支持”的比例最高,選擇“拿不定主意時(shí)幫我分析”“探討為人處世的道理”的比例均隨年級(jí)升高而逐漸增加;而且到初二時(shí)數(shù)據(jù)顯著增加,表明初二學(xué)生對(duì)精神方面的需求凸顯。

  但子女的這種情感需求變化并未被家長(zhǎng)所認(rèn)識(shí)?疾榧议L(zhǎng)在初中階段最關(guān)心子女的方面,“日常學(xué)習(xí)”“習(xí)慣養(yǎng)成”“健康安全”排在前三位,各年級(jí)數(shù)據(jù)差別不大,而“情緒情感”則排在倒數(shù)第二位!耙?yàn)榧议L(zhǎng)的教育認(rèn)知、引導(dǎo)與初二階段子女的需要沒有匹配,產(chǎn)生了一些溝通問題。在親子溝通中,初中生選擇 ‘父母不能理解我’的比例排在前列,各年級(jí)數(shù)據(jù)相差不大;而在選擇‘沒有共同話題’的比例中,初二的數(shù)據(jù)最高。可見,初二學(xué)生對(duì)這一問題感受更深!睆埦磁嘀赋觥 (晉浩天)

  表現(xiàn)

  成績(jī)分化心理不成熟

  ●比較注意自己在同學(xué)、老師、親戚、朋友心目中的形象、評(píng)價(jià)和地位。

  ●對(duì)很多事有自己的觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、體會(huì),不容易溝通,不輕易服從師長(zhǎng)尤其是家長(zhǎng)的指導(dǎo)和批評(píng)。

  ●學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化,不少學(xué)生到了初二就學(xué)不下去。統(tǒng)計(jì)材料表明,全國(guó)初二的輟學(xué)率達(dá)到了5%左右。

  ●有不同性質(zhì)和程度的叛逆、對(duì)抗情緒,以及說謊、尋釁鬧事行為等。

  ●生理早熟,心理不成熟,青春期躁動(dòng)明顯。男生有時(shí)變得很暴躁、小氣,容易計(jì)較;初二女生相對(duì)較為成熟,又過于獨(dú)立。

  對(duì)策

  換位思考加強(qiáng)溝通

  “初二的孩子一般都在13~14歲,正處在生理發(fā)育期,獨(dú)立意識(shí)也開始覺醒,而家長(zhǎng)和老師卻往往無(wú)法適應(yīng)這種變化,認(rèn)為孩子是叛逆異常表現(xiàn)! 長(zhǎng)沙市青少年教育專家劉正華表示,親子之間發(fā)生沖突時(shí),家長(zhǎng)首先要換位思考,如果自己是個(gè)十三四歲的孩子,會(huì)怎么樣。家長(zhǎng)應(yīng)心平氣和地跟孩子講道理,跟他們做朋友,以心換心,教育問題自然容易解決了。孩子在學(xué)校犯了錯(cuò),決不護(hù)短;當(dāng)面要批評(píng)孩子,背后和老師商議、探討,可論理,也可提意見。

  另外,老師特別是班主任要密切觀察學(xué)生的變化,家長(zhǎng)也要常和班主任或授課老師就孩子的教育進(jìn)行電話或信息交流,互相溝通。


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