來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:余建祥

 

  “荷蘭病”是經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語,是指一國經(jīng)濟(jì)的某一初級產(chǎn)品部門異常繁榮而導(dǎo)致其他部門的衰落的現(xiàn)象。20世紀(jì)60年代,已是制成品出口主要國家的荷蘭發(fā)現(xiàn)大量石油和天然氣,荷蘭政府大力發(fā)展石油、天然氣業(yè),出口劇增,國際收支出現(xiàn)順差,經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)繁榮景象。可是,蓬勃發(fā)展的天然氣業(yè)卻嚴(yán)重打擊了荷蘭的農(nóng)業(yè)和其他工業(yè)部門,削弱了出口行業(yè)的國際競爭力,到20世紀(jì)80年代初期,荷蘭遭受到通貨膨脹上升、制成品出口下降、收入增長率降低、失業(yè)率增加的困擾,國際上稱之為“荷蘭病”。

  中國的房地產(chǎn)也是如此,過度泡沫化的房地產(chǎn)業(yè),嚴(yán)重影響了中國的其他產(chǎn)業(yè)的正常發(fā)展,畢竟買幾套房子的增值速度遠(yuǎn)超辛辛苦苦做企業(yè)的回報(bào),誰還會(huì)愿意辛辛苦苦做實(shí)業(yè),溫州炒房團(tuán)就是這么誕生的:太太買幾套房的收益居然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過丈夫辛辛苦苦忙一年的收益,于是申請下來扶助中小企業(yè)的低息貸款全給太太去買房了。這也是政府提出“房住不炒”,控制房地產(chǎn)過度發(fā)展的重要原因。

  在教育上其實(shí)也存在“荷蘭病”現(xiàn)象,比如中國教育產(chǎn)業(yè)中學(xué)科輔導(dǎo)的蓬勃發(fā)展,一方面源于家長對孩子教育的重視,另一方面也源于通過學(xué)科輔導(dǎo)快速提升孩子學(xué)習(xí)成績的期待。提升孩子的學(xué)習(xí)成績有兩個(gè)有效途徑:一是提升老師的教學(xué)水平;二是提升孩子的學(xué)習(xí)能力。這兩條中第一條是家長最省心的,通過擇校或花錢上輔導(dǎo)班就有可能實(shí)現(xiàn),這就造成了中國奇特的學(xué)區(qū)房現(xiàn)象和輔導(dǎo)班蓬勃發(fā)展現(xiàn)象。而第二條需要家長非常高的教育素養(yǎng),這恰恰是多數(shù)家長的短板,要想有效提升,既需要家長花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí),也需要有效的學(xué)習(xí)途徑。所以,多數(shù)家長會(huì)在這當(dāng)中退而求其次,極易選擇第一條更容易實(shí)現(xiàn)的路徑。而學(xué)生在學(xué)習(xí)上對老師的過度依賴絕非幸事,我就曾碰到這樣的案例,一個(gè)學(xué)生在初中的時(shí)候物理成績非常棒,經(jīng)常拿滿分,而到了高中物理成績一落千丈,高考時(shí)只考了十幾分。原因就在于這個(gè)學(xué)生的初中物理老師屬于那種能把知識掰開來揉碎了教的老師,所以多數(shù)學(xué)生都很容易掌握他所教的知識,但進(jìn)了高中物理老師換了,一不適應(yīng),成績自然大幅下滑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上對老師過度依賴,誰又敢保證孩子在小學(xué)、初中、高中都那么幸運(yùn)地遇到那種極會(huì)教的老師呢?

  在這兩個(gè)途徑中,第二個(gè)路徑才是最終的路徑,教育的最高境界是不教,即讓孩子自已成長,授之以魚不如授之以漁,讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提升孩子的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力,遠(yuǎn)比多考幾分重要得多。而孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),其實(shí)多考幾分比喝水還容易。真正優(yōu)秀的學(xué)生,基本上都是對老師沒什么依賴,無論什么樣的老師來教,都能輕松掌握知識,考出高分的。

  這一兩年政府嚴(yán)管教育培訓(xùn)行業(yè),正是希望教育回歸本源,矯正教育產(chǎn)業(yè)的畸形發(fā)展。教育最終的目的是培養(yǎng)孩子成材成人,而非過度追求分?jǐn)?shù)。

  我們學(xué)習(xí)力教育中心在全國推廣普及學(xué)習(xí)力教育的時(shí)候,特別是在小學(xué)和幼兒階段更多的課程是針對家長的,需要家長在家庭日常生活中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。很多教育公司負(fù)責(zé)人都會(huì)向我反映:余老師,你們的課程體系非常好,但是,如果是針對學(xué)生就更好了,家長都不愿意自己麻煩,更愿意交錢讓教育培訓(xùn)公司來解決問題。而家庭教育恰恰是其他任何學(xué)校、教育培訓(xùn)公司無法取代的。

  所以,要消除或減少“荷蘭病”現(xiàn)象對教育的影響,一方面需要家長提升教育認(rèn)知水平,認(rèn)清教育的底層邏輯,另一方面也需要更多有責(zé)任心、真正懂教育的教育企業(yè)去科學(xué)引導(dǎo)和實(shí)踐,讓家長有更多的機(jī)會(huì)和路徑去了解國際前沿的現(xiàn)代家庭教育理念和常識。(余建祥)

 

  作者簡介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。


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