來源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

  一個四方圍墻和鐵柵欄建設(shè)起的幼兒園雖然安全,卻無法給孩子提供更生動的童年。森林幼兒園——一個敞開的自然空間,在這里,孩子們接受多樣化的教育,更好地培養(yǎng)自理及動手能力,讓童年更豐富有趣。

  1、什么是森林教育

  森林學(xué)校是一種戶外教育,但又不僅僅是簡單的戶外教育,它被定義為“一個鼓舞人心的過程,為兒童、青少年和成人提供經(jīng)常性的機(jī)會,通過在林地環(huán)境里親身實(shí)踐學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)和發(fā)展信心和自尊”。森林學(xué)校既是一個教育實(shí)體,也是一個物理實(shí)體,此二重性質(zhì)經(jīng);Q。復(fù)數(shù)意義上的“學(xué)!苯(jīng)常被用來代指若干團(tuán)體或課程。

  2、森林教育起源

  目前在英國實(shí)行的森林學(xué)校教育模式起源于斯堪的納維亞半島。在20世紀(jì)五十年代,瑞典的一位退休老兵在森林中的廢棄火車廂中通過歌曲和游戲的方式教授兒童有關(guān)自然環(huán)境的知識,這是最早的森林學(xué)校教育模式。直到20世紀(jì)八十年代,這一教育觀念被丹麥的學(xué)前教育系統(tǒng)采用,并命名為“自然托兒所”(nature nurseries)。

  在“自然托兒所”中,兒童的大部分時間都在毗鄰其園所建筑的森林或樹林中度過,無論季節(jié)或天氣。這一教育理念在歐洲得到廣泛傳播,目前丹麥的每個縣都有至少1到2所自然托兒所。

  1993年英國布里奇沃特學(xué)院的教師薩默賽特將該模式引入英國。他的訪問團(tuán)在訪問丹麥時受到學(xué)校為兒童創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境的啟發(fā),回到英國后,他們創(chuàng)建了自己的森林學(xué)校。從那時開始,森林學(xué)校在英國逐步得到推廣。這一教育模式近些年在英國和美國都得到了推廣,這種變化和改革主要是為了減少幼兒看電視和電腦的時間,而增加與自然接觸的機(jī)會。

  3、森林學(xué)校六大原則

  原則1:森林學(xué)校是一個長期按例在林地或者自然環(huán)境中學(xué)習(xí)的過程,而不是僅僅一次參觀。計劃學(xué)習(xí),調(diào)整課程安排,仔細(xì)觀察孩子的行為和周圍環(huán)境,回顧復(fù)習(xí)所學(xué),這些都是森林學(xué)校的構(gòu)成要素。

  原則2:森林學(xué)校把學(xué)習(xí)場所設(shè)到森林或者自然環(huán)境中就是為了人與自然關(guān)系將來能得到良好的發(fā)展。

  原則3:森林學(xué)校旨在促進(jìn)所有學(xué)習(xí)者整體全面發(fā)展,培養(yǎng)出自信,獨(dú)立,有創(chuàng)造力,有張力的人。

  原則4:森林學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供機(jī)會合理的管控環(huán)境與自身的風(fēng)險。

  原則5:森林學(xué)校是由不斷保持和發(fā)展專業(yè)性和實(shí)踐性的有一定資質(zhì)的森林學(xué)校實(shí)踐者經(jīng)營的。

  原則6:森林學(xué)校以學(xué)習(xí)者為中心,為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造一個群體。

  4、英國森林學(xué)校教育

  森林學(xué)校的教育目標(biāo)旨在培養(yǎng)兒童自尊、自信以及獨(dú)立的能力,與此同時,讓兒童學(xué)會尊重與關(guān)注自然環(huán)境,尊重一切有生命的事物。

  森林學(xué)校活動內(nèi)容廣泛,主要包括:游戲(如捉迷藏),小單元可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)(如建造庇護(hù)所、收集樹枝生火、做飯、發(fā)現(xiàn)植物群和動物群等),作為考驗(yàn)和增強(qiáng)自信、提高自尊方法的基本林地生活技能,適當(dāng)?shù)墓ぞ吆吞烊徊牧系膶W(xué)習(xí)使用,實(shí)踐與智力技能的發(fā)展等。

  森林學(xué)校沒有圍墻,幼兒可以盡情跑跳,而森林里的道路也不像一般的道路那么平坦,所以幼兒能夠從活動中學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)的運(yùn)動控制。通過戶外大量的活動,森林幼兒園的幼兒每天都在接受體能教育。雖然森林學(xué)校的幼兒不能像其他幼兒園的幼兒一樣有桌子、椅子讓他們坐下來繪畫,但他們也以其他方式進(jìn)行著幼兒藝術(shù)教育。森林里的大樹、枝葉、花瓣等讓幼兒領(lǐng)略到了大自然的各種造型及顏色,因?yàn)樯掷镎业降乃夭氖亲钤嫉,所以幼兒的想象空間也就能無限伸展,創(chuàng)造力也因此可以發(fā)揮得淋漓盡致。

  森林學(xué)校也提供幼兒很多的機(jī)會接受感官教育:森林里到處都是實(shí)物,幼兒通過直接觸摸、聞嗅、品嘗等方式認(rèn)識這些實(shí)物的形狀、味道及顏色,這和一般幼兒園幼兒從書本上或從影片中認(rèn)識物品所留下的印象在程度上有很大的差別。森林里所有的東西都可以隨孩子的想象變成象征游戲里的道具,這些游戲不僅可以增強(qiáng)幼兒的社會性意識,還可以培養(yǎng)幼兒的想象力。

  健康及安全教育也是森林學(xué)校的重要教育內(nèi)容。森林里道路分叉很多,在幼兒還未完全認(rèn)識整座森林前,教師要常提醒幼兒不可脫離隊(duì)伍太遠(yuǎn)以及如何在迷失時求助;幼兒在上學(xué)的第一天便被告知,吃東西前絕對要洗手,不可在老師不在場時吃下森林中的任何漿果。森林學(xué)校的老師以實(shí)際危險教導(dǎo)幼兒注意健康及清潔,要比以抽象圖片對幼兒進(jìn)行健康教育來得容易。總之,對認(rèn)同森林學(xué)校的教師及家長而言,森林是一個理想的幼兒教育場所。

  5、森林教育優(yōu)勢

  真正的幼兒園,應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒在幼兒園各個空間里發(fā)生的學(xué)習(xí)活動,以游戲?yàn)榛痉绞,引?dǎo)幼兒生動、活潑、主動學(xué)習(xí)。

  教育部門規(guī)定幼兒戶外活動時間每天不少于2小時,其中體育活動時間不少于1小時,高溫天氣可酌情減少。

  英國、美國、德國、丹麥等歐美發(fā)達(dá)國家越來越重視戶外教育,森林幼兒園的發(fā)展可謂一日千里。在森林幼兒園里,孩子的學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的、機(jī)械的、灌輸?shù),而是主動的、多姿多彩、用自己的身體和感知來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。

  在強(qiáng)調(diào)戶外活動的森林幼兒園,孩子們整天跳上爬下,在風(fēng)霜雨露中練就了強(qiáng)健的身體,而不是嬌氣慣養(yǎng);孩子在變化萬千的世界中體驗(yàn)和感悟,而不是在圍墻里,離開玩具就“不會玩”的被困住的靈性;孩子在釋放、挑戰(zhàn)、寧靜、空曠中養(yǎng)成動靜皆宜的性格,而不是在說教、馴化和成人的不當(dāng)期待中,養(yǎng)成公主;孩子們在與花鳥魚蟲的互動和解決自己問題的實(shí)踐中,浸潤出獨(dú)立的人格和能力,按照自己的內(nèi)在意志去決策和行動。


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