來(lái)源:學(xué)習(xí)力教育中心 文章作者:佚名

 

  隨著大腦的秘密不斷被揭示,腦科學(xué)在教育中的應(yīng)用變得越來(lái)越重要、越來(lái)越迫切,以科學(xué)來(lái)指導(dǎo)教育的發(fā)展也變成了現(xiàn)實(shí),教育不再僅僅是一門藝術(shù),更是一門科學(xué)。

  現(xiàn)行的教育注重的是左腦的開(kāi)發(fā),而忽略了右腦的開(kāi)發(fā)。全腦教育起源于美國(guó),之后迅速風(fēng)靡歐洲、亞洲日本、韓國(guó)等地。

  全腦教育又稱全腦開(kāi)發(fā)或全腦智力開(kāi)發(fā),是對(duì)人腦左右腦同時(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練,通過(guò)全面啟動(dòng)右腦而建立左右腦的第二次協(xié)同,可以將智力正常的人的記憶力、注意力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等綜合智力水平在短時(shí)間內(nèi)提升幾倍甚至幾十倍。

  全腦理論來(lái)自于美國(guó)心理生物學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家羅杰·斯佩里(1981年獲諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))的研究,他通過(guò)“割裂腦”試驗(yàn)證明了,人腦左半球語(yǔ)言功能占優(yōu)勢(shì),右半球空間直覺(jué)和形象思維占優(yōu)勢(shì),提出了大腦不對(duì)稱的“左右腦分工理論”,左腦和右腦分工不同,它們既可以統(tǒng)一合作,又可以各行其道。人類大腦蘊(yùn)藏著無(wú)限的潛能,更有著無(wú)法想象的強(qiáng)大功能。

  在美國(guó)
  1989年,美國(guó)率先推出了全國(guó)性的腦科學(xué)計(jì)劃,把1990年至2000年命名為“腦的十年”計(jì)劃。并制定了以開(kāi)發(fā)右腦為目的的“零點(diǎn)工程”,美國(guó)總統(tǒng)克林頓曾指出,在全球范圍內(nèi)應(yīng)刮起一場(chǎng)“右腦風(fēng)暴”。

  在歐洲
  美國(guó)“腦的十年”計(jì)劃推出后,國(guó)際腦研究組織和許多國(guó)家的相應(yīng)學(xué)術(shù)組織紛紛響應(yīng),推動(dòng)“腦的十年”計(jì)劃成為世界性的行動(dòng)。兩年后的1991年,歐洲出臺(tái)了 “歐洲腦的十年”計(jì)劃。而在1995年,世界衛(wèi)生組織在全球開(kāi)展了“腦的十年”運(yùn)動(dòng)。一些重要的國(guó)際組織和一些國(guó)家政府都采取了一系列戰(zhàn)略舉措予以扶持。

  在日本
  1996年,日本開(kāi)始啟動(dòng)為期二十年的“腦科學(xué)計(jì)劃時(shí)代”,2003年1月,啟動(dòng)了“腦科學(xué)與教育”研究項(xiàng)目,逐步構(gòu)造理想的教學(xué)方法和教學(xué)體系。到今天,腦教育在日本呈現(xiàn)出“全民普及”的態(tài)勢(shì)。

  在中國(guó)
  在中國(guó),對(duì)于腦科學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用晚于國(guó)外,但也在積極發(fā)展中。如中國(guó)工程院院士、原教育部副部長(zhǎng)韋鈺倡導(dǎo)的“神經(jīng)教育學(xué)”和其主持的“玩中學(xué)”項(xiàng)目;學(xué)習(xí)力教育專家余建祥創(chuàng)立的“全元右腦超級(jí)學(xué)習(xí)法”、“余建祥體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”等,都在推進(jìn)著腦科學(xué)在中國(guó)教育中的實(shí)踐和完善。


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