我心目中理想的校長應(yīng)該是什么樣的校長？換句話說，一個優(yōu)秀校長的核心素養(yǎng)是什么？
 

我在《上海教育》2015-2曾經(jīng)發(fā)表文章《走出教師、校長專業(yè)標準的“虛概念”》，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有許多人把“虛概念”當作寶物，這與“皇帝的新裝”其實僅有一步之遙?；蛟S有人會說“人家歐美國家早就有了校長標準了”，也許真的是這樣，但是我們不能以歐美國家有標準作為僅有的前提，我們同樣要考察一下歐美國家的教師標準、校長標準是否科學，假如科學，我們應(yīng)該學習借鑒，假如人家也是虛概念，那就同樣應(yīng)該否定。因為我們不能把垃圾引進，事實上真的有人已經(jīng)把歐美不少垃圾引進中國，而且產(chǎn)生了很壞的作用和影響。

我否定“虛概念”，否定“概念校長”，但我不是不要提升校長，而是希望倡導講述鮮活的校長，講述真概念，講述有意義的理想校長，講述校長的真實修為，還一個有血有肉的校長。

我心目中理想的校長應(yīng)該是什么樣的校長？換句話說，一個優(yōu)秀校長的核心素養(yǎng)是什么？

作為學生

我曾經(jīng)做過10多年的學生，作為學生，我希望校長是一個和藹可親的鄰家大伯。他總是微笑地望著我們，從不厲聲呵斥我們，從不跑到家長面前告我們的狀，從不把期中、期末考試的分數(shù)掛在嘴邊，從不把我們的分數(shù)排名張榜公布，從不把處分開除作為手段對待我們這些經(jīng)常頑皮的孩子；

我們實在無所事事，可以找他聊天；我們心有煩惱，可以找他傾述；我們遇到困難，可以找他幫忙；

我們?nèi)粲行膬x的人，可以請他參謀；我們?nèi)粲虚_心的事，愿意與他分享；每天早上上學的時候，我們都能看到校長在學校迎接我們；

每天傍晚放學的時候，他總在目送我們；

當我們偷偷養(yǎng)的小寵物不被媽媽所容、被趕出家門，帶到班級，被班主任發(fā)現(xiàn)趕出班門，校長看到了，二話不說，就讓寵物在校園里安了家，并讓生物老師指導我們?nèi)绾萎敽脤櫸锏?ldquo;爹地”、“媽咪”；

當我們在初中階段成績遙遙領(lǐng)先，而步入高中卻每況愈下的時候，校長會把我們領(lǐng)到海邊，看波瀾壯闊的大海，看一浪高過一浪的海水，看遠處高遠的天空；

當校外的流氓、混混欺負我們的時候，我們的校長會一反溫文爾雅的常態(tài)，大聲呵斥，揮動鐵拳，毫不猶豫地砸向他們；

當我們畢業(yè)很多年之后，還盼望著回到學校，看看校長的白發(fā)是否平添了許多，額上的皺紋是否深刻了許多，腳步是否依然矯健，身子是否依然硬朗，聲音是否依然宏亮，那個讓我們終生牽掛、永遠難以忘懷的校長。

作為教師

我曾經(jīng)做過30多年的老師，作為教師，我希望校長是一個經(jīng)驗豐富的智慧教師。當我剛剛走上講臺的時候，他總是默默地坐在教室的最后一個空位，聽我講完課之后，他總是把我叫到一旁，和我回放這堂課的過程，一起分析切磋，善意地批評和建議，讓我感動許久，真盼著他明天再一次走進我的教室；

當我是一個中年教師的時候，我總為自己進入瓶頸狀態(tài)不知如何是好的時候，校長總是給我現(xiàn)身說法，回憶他自己當年的情形，講述他曾經(jīng)有過的煩惱，以及如何找到新的生長點；

當我躊躇滿志準備申報特級教師的時候，他一方面很欣慰，一方面善意地提醒我答辯過程的注意事項，一時興起校長還會充當臨時答辯委員，來一次模擬考試、模擬答辯，讓我們信心百倍地走上人生重要的考場；

當我們幾個老師取得了一點小小的成績，受到肯定或表彰，只要校長知道，他一定會在第一時間向我們報喜，向全校老師報喜，從他的笑臉，從他的根根白發(fā)，可以看出他是由衷的高興；

當我們步入老年，記憶力大不如前，一不小心也會在課堂上犯一些低級錯誤，學生在“教師評價問卷表格”中毫不客氣地提出批評，自己很不以為然的時候，他會很誠懇地和我聊他自己一次次的過失，一次次的遺憾，一次次的反思，直到你最終明白他的苦心；當我們退休之后，最想找人聊天的對象，會不約而同地想到校長，想到那個自詡是我們的小弟的校長，把盞喝茶，說起當年一起教書的那些細碎瑣事，那些讓人忍俊不住的軼事，一起開懷大笑……

作為校長

我曾經(jīng)做過10年校長，作為校長，我希望校長是一個身正為范的同行知己。我很希望我們的校長都有一種正直，公平地對待每一個老師，公平地對待每一個學生，身上有正氣，做事有原則。從不巴結(jié)上級領(lǐng)導，從不欺壓教師學生，也不在各種場合無端貶損其他校長同仁。

從不把被某某領(lǐng)導接見的照片到處張貼，從文本到網(wǎng)絡(luò)，從校內(nèi)到校外，須知一不小心很可能有一天紀委要請你一起協(xié)助調(diào)查；

我希望校長同仁不要做那些毫無意義的升學競爭，你的學校高考升序率或許高出一個或幾個百分點，主要的原因是你的學校占有了更多的資源，你的老師和學生在你的領(lǐng)導下把這些資源在狹窄的應(yīng)試領(lǐng)域效率最大化了而已，你沒有必要把自己的升序率夸大地到處炫耀；

我希望我們的校長同行應(yīng)該是言行一致的人，不要在公開場合大談素質(zhì)教育，而回到學校加班加點，周周練，月月考，次次考試排名；我希望我們的校長同行共同營造一個真正和諧的校際生態(tài)空間。

作為院長

我曾經(jīng)做過3年的教育發(fā)展研究院的院長，作為院長，我希望校長是一個學高為師的學者校長，校長是書生，身上應(yīng)該有書卷氣，愛因斯坦說：人的差異在于業(yè)余時間。我希望在圖書館里經(jīng)?？吹叫ｉL的身影，在書店里經(jīng)?？吹叫ｉL的身影，校長不應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在餐館里，更不應(yīng)該經(jīng)常出現(xiàn)在棋牌室或洗腳房里。

我不希望校長一定要課題，有諸如市級課題、省級課題或教育部課題，因為我深知今天的課題研究已經(jīng)充滿了泡沫，但校長一定要有問題意識，而且經(jīng)常找老師聊聊，找學生開開座談會，知道自己學校管理的問題在哪里，知道制約教師發(fā)展的問題在哪里，知道自己學校的課程問題在哪里，知道學校的課堂里出現(xiàn)了什么樣普遍性的問題。

不希望校長一定要出版所謂的專著，因為我知道現(xiàn)在的校長用公款買一個書號，或者出版一本包銷書，實在太容易了，因為我見過一些校長的專著除了作者名字是自己的，其他基本不是他的——或者是粘貼來的，或者是“槍手”代寫的。當然如果完全是自己的作品，沒有占有學校的公共資源，按照正常的出版程序出版自己的專著，那還是應(yīng)該肯定的。

我不希望校長有很高的學術(shù)水平，但多少要有一些理論修養(yǎng)；不希望校長滿嘴跑理念，經(jīng)常喊口號，但希望校長對自己學校的課程有自己的理解，知道自己學校課改的切入口在哪里，并有切實可行的具體思路。

不希望我們的校長門門課程都精通，事實上也不可能做到，但希望校長應(yīng)該精通自己本學科的課堂教學，并且觸類旁通，能夠走進所有學科的課堂，聽課評課，說出自己切合實際的意見和建議。

或許你曾經(jīng)是一個學科的名師，甚至是特級教師，但是時過境遷，畢竟你把很多的時間、精力用在管理上，為了保持你的教學教育的敏感力，除了要經(jīng)常走進自己學校的課堂，最好能親自執(zhí)教一個班的課，你就能夠感知當下學校教育教學的實際情況，你就能在一定程度上填平你和青年教師之間的代溝，你就能縮短你和學生之間的距離，你就能發(fā)現(xiàn)當下學校的問題所在，從而做出比較切合實際的決策，否則一不小心你就會犯刻舟求劍的錯誤，事易時移，你卻渾然不覺，那么決策失誤將在所難免。

作為教育局長

我曾經(jīng)做過1年的教育局副局長，作為教育局長，我希望校長是一個勇于擔當?shù)念I(lǐng)軍人物。一說領(lǐng)軍人物，不要立刻就把自己當成官員，一個校長不應(yīng)該有官氣，動不動就把自己當作一個政府官員，什么處級校長、科級校長，那是過去的政府因為那時的習慣或需要給你一個小帽帽戴戴，你可千萬不要當真，確實有不少校長就當真了，以官員自居，而且很是榮耀，甚至常常頤指氣使對待老師，對待家長，對待學生，說出來的話語，那個腔調(diào)，比處長還處長，比科長還科長，殊不知，在處長多如牛毛的當下，即使是真的處長，也僅僅就是一個小吏而已，更何況你還是一個“相當于”副處級的校長。