有一位老師到外地執(zhí)教公開課《早發(fā)白帝城》。課堂上，他想按照新課標的精神來上，就讓學生向老師提問題，結(jié)果學生提出了以下問題：

李白寫了多少首詩？

李白的詩歌有什么特點？

李白這首詩是怎么來的？

李白的酒量有多少？

李白有兒子嗎？

李白死在什么地方？

這首詩是李白什么時候?qū)懙?，青年、中年還是晚年？

江陵是什么地方？現(xiàn)在叫什么？

請老師給我們談?wù)劰朋w詩有哪些形式、特點好嗎？

李白那個時期還有哪些詩人？

李白有個好朋友叫杜甫，能談?wù)劧鸥Φ脑姼杼厣珕幔?/span>

李白與杜甫的風格有什么不同嗎？

我聽說這是李白在被流放的途中重獲自由時寫的，他為什么被流放？他又為什么獲得自由？白帝城的名字怎么來的？是不是曾經(jīng)住過一個白帝？為什么叫白帝？……

以上是5分鐘時間內(nèi)學生提出的部分問題，那位老師根本沒想到學生竟會有如此高的素質(zhì)，更想不到學生會提出這樣的問題。這些問題他根本無法應(yīng)付，而且關(guān)鍵是課堂教學的進展與他的設(shè)想風馬牛不相及，于是，老師在課后哭了……

新課程標準下，我們應(yīng)如何應(yīng)對這樣的課堂？