一個核心、兩個階段、三大法寶、四條貼士，教你如何幫助孩子拓展成長寬度。
 

姜乃振，原復旦大學第二附屬中學校長，父親姜拱紳是復旦附中的老校長，與段力佩、趙憲初等八人一起被授予名譽校長稱號；兒子畢業(yè)于復旦大學，現(xiàn)于香港工作。

教育世家的成長環(huán)境、教育者的工作經(jīng)歷、睿智開明的育兒經(jīng)驗，讓作者深信：在孩子的成長過程中，對寬度的追求更為重要。一個核心、兩個階段、三大法寶、四條貼士，教你如何幫助孩子拓展成長寬度。

一個核心觀念：孩子成長中，對寬度的追求更重要

在初三和高三前，我不要求兒子太計較一分一厘的分數(shù)。在測試中，他做不到滴水不漏，我也不要求他滴水不漏。

但我關心一點：學懂了沒有？在學懂的前提下，哪怕這里丟掉幾分、那里丟掉幾分，都問題不大。

我覺得在學習過程中如果要做到滴水不漏，需要犧牲的東西太多了。

比如可能要犧牲掉很多課外閱讀或者是文體活動的投入時間；犧牲掉對眾多學習領域的熱情；犧牲掉體質；甚至可能造成性格中的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不大氣……

我覺得和分數(shù)相比，一個人學習成長的過程中，對寬度的追求太重要了。

有寬度才有學生生活的豐富多彩，而幸福感往往在豐富多彩中得以實現(xiàn)；有寬度才有將來專業(yè)方向的選擇性；才有將來研究問題時的左右逢源、觸類旁通，因而也才會有創(chuàng)新。

兩個階段：“先放開，再收攏”

當然，我從不說絕對不要分數(shù)，而說“不僅僅是分數(shù)”，不能只看到分數(shù)，也要看到分數(shù)以外的東西。

對于知識學習，我的總原則就是“先放開，再收攏”。在低、中年級不妨放開一點，讓孩子能學得寬一點，活一點，學科上不求滴水不漏，也不求“先走一步”。

放開階段

我兒子初中從預備年級到初二，全年級一百八十人，每次考試他一直是在年級60名左右。我覺得可以接受。我不盯他的成績，我更多的是盯他有沒有堅持課外閱讀，有沒有堅持體育鍛煉。

我是很反對學奧數(shù)的，我兒子始終沒有學過奧數(shù)，也沒有進行過提前學習，就是跟著班級進度學。

對并非天才的孩子而言，提前學習和奧數(shù)都會有個問題，讓孩子過于在狹窄的學科里面深挖洞，那就勢必犧牲寬度。

我覺得孩子在成長階段，寬度一定比深度重要，深度可以在以后選定專業(yè)方向后慢慢再挖，但在學習過程中如果犧牲寬度去深挖洞，是肯定不值得的。

收攏階段

前期的“放開”就為讓孩子獲得實現(xiàn)寬度的機會，而到高年級就得“收攏”，就得嚴密整理考點。

到初三，我跟兒子說，你可以“收攏”了。

為了幫兒子“收攏”，我當時有個比較特殊的做法。那年復旦大學正好給我增配了一套小房子，距離我本來住的宿舍很近。每天晚上吃好晚飯，我就把他帶到這個小房子去，我工作，他學習。

那里沒有電視，沒有電話，絕對安靜。我很安靜地工作，他很安靜地讀書，對每門學科認真復習整理。那一年，他的成績突飛猛進，眼看著成績往上跑，一個學期下來就到年級二十來名了。

在我看來，初中這點知識，只要孩子智商正常，都應該拿得下來。經(jīng)過初三一年比較嚴密的知識點整理，兒子確實也基本上做到了滴水不漏。

高中我還是這樣一個觀點。高一高二我只關注：你在堅持課外閱讀嗎？堅持體育鍛煉嗎？班級中你和同學們關系處理得好嗎？在這個前提下我也不大在乎他的名次。（其實他的名次我大致上是知道的，但是我不太計較。）

進入高三時，我和他認真談了一次，把他面臨的情況分析給他聽。這時他已經(jīng)長大了，不用我再帶他到小房間去學習，自己就會踏踏實實地去學了，后來他成績寬裕地考取了復旦大學。