欄目: 學習型校園建設   作者:余建祥   熱度:

  國內(nèi)越來越多的學校在教育主管部門的要求下,開始學校校園文化建設,但多數(shù)學校由于對校園文化建設認知過低,導致花了大量的錢,但效果平平,做了大量的面子工程。

  校園文化整體來說可以分為三個涇渭分明的層級,不同的層級,結(jié)果也截然不同。如果不能認知校園文化建設的層級和本質(zhì),那么校園文化建設大概率起不到太大的效果。

  第一個層級:校園文化表象階段

  這是最低的層級,也是多數(shù)學校領導所認知的層級,即校園文化的表象,很多學校領導把校園環(huán)境設計當成了校園文化建設。當然,校園環(huán)境也是校園環(huán)境的有機組成部分,但真正優(yōu)秀的校園環(huán)境應該是校園文化的外在表現(xiàn)。多數(shù)學校把放點標語,學校搞點理念座佑銘,做些文化墻,就當成了校園文化建設的全部,這種低層級的校園文化建設遍布在絕大多數(shù)中國學校之中。

  第二個層級:管理文化階段

  制度對人的影響超乎我們的想象,好的制度可以非常有效的幫助多數(shù)人成長。而管理文化正是借助這種特性,不僅可以幫助企業(yè)提效增績,對學生的學習也有巨大的作用。衡水中學把軍事化管理引入學校,使得當?shù)匾凰镜厝硕疾辉赴褍?yōu)秀孩子送進去的墊底學校,一躍成為河北考上清華北大最多的全國名校。這種借助管理文化打造學校文化的方式,也是衡水中學不斷向全國其他城市復制并取得較好效果的根本原因。

  但這種校園文化也因其嚴苛的管理,而飽受詬病和爭議。

  第三個層級:精神影響行為階段

  這應該是校園文化的最高層級:通過精神影響人的行為。常用的做法是塑造學子高尚的人格和精神,從而讓他發(fā)生質(zhì)的蛻變。比如全球頂尖的名校伊頓公學通過騎士精神的打造,讓每個伊頓學子具有極強的榮譽感和責任感,被稱為“紳士的搖籃”。英國的政要多數(shù)都出自這所學校,正是這樣的貴族精神塑造,在一戰(zhàn)中英國男子在沙場上戰(zhàn)死率約為11%,而從伊頓公學畢業(yè)的男子的戰(zhàn)死率則約為20.6%,這些優(yōu)秀學子都是軍官,本應戰(zhàn)死率更低。正是這種榮譽感和責任感,使他們更愿意為國家盡責奉獻,這也是驅(qū)動他們學習成長的強大動力。

  了解了校園文化建設的不同層級,就知道真正的校園文化建設有多么地復雜和困難,缺乏專業(yè)的指導,多數(shù)學校的校園文化停留在第一個低級的層級也就是意料之中的事了。(余建祥)

 

  作者簡介:余建祥,學習力教育專家、家庭教育頂層設計專家、校園文化建設專家。







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