欄目： 校園文化建設(shè)知識　　　作者：佚名　　　熱度：

  —— 泉州市實驗小學(xué)校園文化建設(shè)工作匯報

 

校園文化是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，它涵蓋了物質(zhì)文化、生活文化、藝術(shù)文化、體育文化、科技文化、社團(tuán)文化等多方面的文化范疇。

我校在全面貫徹落實國家教育方針的工作中，牢固樹立“以師生發(fā)展為本”的理念，并以此制定實施泉州市實驗小學(xué)校園文化建設(shè)方案，堅持面向全體學(xué)生，培養(yǎng)全面發(fā)展又有特長的實小學(xué)生，創(chuàng)建了明榮知恥、積極向上、生動活潑、富有特色的校園文化，豐富了“和諧校園”的內(nèi)涵?，F(xiàn)將主要情況匯報如下：

曲一：尋芳陌上花如錦——因校制宜，優(yōu)化美化校園環(huán)境。

校園環(huán)境是校園文化發(fā)達(dá)程度的外部標(biāo)志，它包容著豐富的教育意義與教育價值。學(xué)校根據(jù)地理環(huán)境和現(xiàn)有的建筑、場地、經(jīng)濟(jì)條件，按美的規(guī)律規(guī)范校園文化的各種物質(zhì)載體，從校園整體規(guī)劃到一個具體的建筑式樣，從一個雕塑制作到一塊標(biāo)語牌的設(shè)計，從一幢樓的命名到一個園林小品造型，都蘊含著育人的態(tài)度、情感與價值觀。

（一）校園環(huán)境與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一

我校根植于林木葳蕤、秀冠東南的歷史文化名城泉州，其 前身是創(chuàng)建于 1934年的 “卓然小學(xué) ”。 學(xué)校地處秀山碧水的清源山腳下，南枕鐘靈毓秀的泉州古建筑“威遠(yuǎn)樓”，北邊緊靠“泉山門”和“泉州旅游購物街”，而學(xué)校正對面是風(fēng)景如畫的中山公園，早在校門改造時，我們放棄了可以開店增加收入的機(jī)會，預(yù)留 1畝多空間搞三級綠化，也使師生出入更為方便。 2003年圍墻改造時，我們采用了外與北門街建筑風(fēng)格相協(xié)調(diào)，內(nèi)能體現(xiàn)學(xué)校五彩生活的圍墻裝修方案，使學(xué)校與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)。在“天時”與“地利”的滋養(yǎng)下，獨特的地理位置與人文環(huán)境使我們既潤澤著名城泉州所積淀的歷史、傳統(tǒng)與文化，又享受著現(xiàn)代都市文明的流動與便捷。實小人用自己的努力為泉州歷史文化名城繪上了亮麗而濃重的一筆。

（二）校園建設(shè)體現(xiàn)育人的理念

校園建設(shè)是一門藝術(shù)，它通過造型與空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。走進(jìn)端莊、簡潔的校門，綠樹紅花，長藤軟蔓，校雕噴泉，富有現(xiàn)代氣息的橡膠球場與跑道，盡展校園現(xiàn)代之美。“拓穎樓”與“啟慧樓”攜手并肩矗立在實驗綜合樓的北、東兩側(cè)，三樓互聯(lián)一體。樓前盡量留足學(xué)生活動空間，整個校園分運動區(qū)、教學(xué)區(qū)、生活區(qū)。樓中有樓，景中有景，一磚一瓦，一草一木，無不與育人中“拓穎”與“啟慧”息息相關(guān)。

感受著校園建設(shè)布局整體美的同時，各建筑的育人功能定位也是我們的匠心所在：在教學(xué)區(qū)的建設(shè)中，學(xué)校先后投資二百萬元，建設(shè)了以太交互式校園網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)教室、班班多媒體教室、進(jìn)一步完善音樂室、實驗室、生態(tài)園、美術(shù)專用室、語音室、樂器室、舞蹈廳、電子屏幕等教學(xué)設(shè)施，為教育創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。孩子們嬉戲于美如詩畫的校園中，置身于朗朗書聲的課堂中，如沐春風(fēng)，賞心悅目，耳濡目染，心靈亦得到凈化、美化。

（三）環(huán)境布置師生自主

我們力爭把校園建設(shè)成一本活的教科書。充分利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑等一切可以利用的媒介來體現(xiàn)我們的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、健康生活，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

建設(shè)中，我們注意發(fā)揮師生共同參與的主體性。綠化小品、校雕等都由教師自己設(shè)計。教學(xué)樓命名發(fā)動師生參與。一個個校園宣傳欄和專用室展示櫥窗輪流展示著學(xué)生自己的作品。孩子們每天到校，一抬頭就能欣賞到“心手達(dá)情”的書法作品，品味到諸如“莫等閑白了少年頭空悲切”、“有志者事竟成”、“幼不學(xué)老何為”的勵志警句名言；觸目便能盡收五彩斑斕、主題稚嫩純真美好的壁畫作品，而其作者都是自己身邊親切可愛的同學(xué)。臨淵羨魚，入林悅鳥，在欣賞、品味、誦讀的同時孩子們內(nèi)心也升騰起對真善美的渴求，升騰起對成功的信念，其教育之神效猶如春風(fēng)化雨、潤物無聲。

 

曲二：天高任鳥飛——開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動。

校園文化建設(shè)另一層面就是開展內(nèi)容豐富、形式多樣、吸引力強(qiáng)的各種文化活動。我們將常規(guī)性活動與主題活動結(jié)合起來，有陣地、有載體、學(xué)生人人參與，人人受益，為學(xué)生搭建了充分展示才華的舞臺，有力推進(jìn)校園文化建設(shè)。

——校園“藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”活動。學(xué)校每年定期組織安排校園“藝術(shù)節(jié)”、“讀書節(jié)”。我校的藝術(shù)節(jié)活動不限定在幾天或一周時間內(nèi)，而是將各種綜合藝術(shù)活動統(tǒng)籌安排，做到月月有活動，季季有賽事，學(xué)期有小結(jié)，學(xué)年總展示，展示結(jié)合表彰、總結(jié)。如今學(xué)校所指“藝術(shù)節(jié)”，其實就是展示表彰階段的安排。但更多活動是在平時，這樣才能讓學(xué)生在系列藝術(shù)教育活動中得到熏陶?，F(xiàn)學(xué)校“小百靈賽歌會”、“小樂手習(xí)奏會”、“學(xué)生才藝表演”、小書法家輪展、自編小報輪展、“小蜜蜂”讀書、征文活動等，已成為學(xué)校傳統(tǒng)活動，吸引眾多的學(xué)生參加。

——莊重神圣的升旗儀式。每逢周一早上，當(dāng)陽光初照，學(xué)校鼓號隊同學(xué)昂然奏樂，小旗手邁著整齊有力的步伐昂首挺胸地走向升旗臺，鮮艷的五星紅旗在全校師生的專注神情下同太陽一起冉冉升起……此情此景在孩子們心中升起的不僅僅是國旗，同時升騰的是信仰與憧憬。

——“千人一繩”活動。學(xué)校根據(jù)場地小、生源多的實際，開發(fā)《人人巧用一條繩》校本課程。每月從體育課中排出一節(jié)作為跳繩指導(dǎo)課，每周安排 1-2次早操為全校跳繩時間。平時要求學(xué)生每天課外用 15分鐘進(jìn)行跳繩練習(xí)，每年組織開展人人參與的全校跳繩比賽和趣味跳繩游戲，評選學(xué)校“跳繩大王”、“花樣跳繩大王”。我們還鼓勵學(xué)生通過課內(nèi)外的學(xué)習(xí)，掌握兩種以上健身鍛煉的體育技能?，F(xiàn)全校學(xué)生每天都能利用所掌握的體育技能參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。使“保證學(xué)生每天有一小時鍛煉時間”的要求得到有效落實。

——“千人一笛”活動。學(xué)校充分發(fā)揮教師優(yōu)勢特長，開發(fā)《人人學(xué)習(xí)一種樂器（豎笛）》校本課程。編寫教學(xué)綱要《我的音樂小伙伴——豎笛》，傳授豎笛的基本演奏方法，并結(jié)合閩南民歌、南音等鄉(xiāng)土音樂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本土優(yōu)秀音樂文化中，拓寬審美視野，了解、熱愛家鄉(xiāng)的音樂文化，陶冶藝術(shù)情操，提高藝術(shù)素養(yǎng)。三年級以上音樂課每月安排一節(jié)進(jìn)行豎笛教學(xué)，每年開展專題展示活動?，F(xiàn)三～六年級學(xué)生人人都會吹奏豎笛。還鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)其它樂器，掌握多種樂器技能，豐富表現(xiàn)力，提升審美素質(zhì)，陶冶了情操?，F(xiàn)全校有 300多名學(xué)生能掌握 2種以上樂器演奏技能。 2006年 3月，學(xué)校面向全市舉行“開發(fā)課程資源，提升學(xué)生綜合素質(zhì)”專題研討活動，展示“千人一繩”和“千人一笛”活動成果，受到與會 200多名同行的肯定和贊賞。泉州電視臺、《泉州晚報》、《海峽都市報》分別作了采訪和專題報道，引起較好的社會反響。貫徹落實了教育部提倡的中小學(xué)實施體育藝術(shù)“ 2+1項目”的要求。

——每周一詩（童謠） 。 詩歌童謠是孩子精神生活、文化生活的一個重要領(lǐng)地。編、創(chuàng)主題健康文明，形式優(yōu)美的童謠是開發(fā)孩子精神領(lǐng)地的重要方式，亦是我校校園文化建設(shè)的一處亮點。每周星期一升旗儀式前由學(xué)生上臺向全校師生推介一詩，星期五早操前全校復(fù)習(xí)檢查。“每周一詩”的內(nèi)容可以是小學(xué)生必背古詩詞，也可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的新詩、童謠等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化傳統(tǒng)精華，積累語言文字，提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。隨著班級童謠、班歌，校級童謠、校歌的編創(chuàng)，全校掀起了“童謠熱”。在省、市童謠征集比賽活動中，我校學(xué)生龔曄同學(xué)的作品《過大年》、 林家陽同學(xué)的《智松鼠笨老虎》等榮獲一等獎。 童謠創(chuàng)作小作者 謝曉路、黃河、林家陽，應(yīng)中央電視臺青少節(jié)目中心之邀做客央視，交流童謠創(chuàng)作體會及成果，獲得廣泛好評。該節(jié)目在中央電視臺少兒頻道“成長在線”節(jié)目中播出。 本學(xué)期，我們又圍繞學(xué)習(xí)宣傳胡錦濤總書記倡導(dǎo)的“八榮八恥”社會主義榮辱觀，開展了校園新童謠、兒歌的編創(chuàng)，人人誦讀、表演《 “八榮八恥 ”拍手歌》。

——“英語口語”交流平臺。 每周三早操前向全校學(xué)生介紹 2 ～ 3 句常用英語。如問候語、課堂用語、交流用語，學(xué)習(xí)用語、天氣變化用語等，作為英語課課外必讀材料。要求本周每天必說，由科任教師和科代表負(fù)責(zé)落實、檢查。期末口語測試選取相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行檢測。長期積累，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，創(chuàng)設(shè)良好英語語言環(huán)境。

——（興趣）特長培養(yǎng)活動。根據(jù)學(xué)校輔導(dǎo)力量強(qiáng)，人才多的實際，開發(fā)教學(xué)資源，將傳統(tǒng)興趣小組、特長生培養(yǎng)活動納入校本課程體系。學(xué)校每周五下午 3： 10— 4： 00開設(shè)特長興趣（技能）培養(yǎng)活動，提高組隊共有 20多個活動項目，參加活動的學(xué)生自主選擇與班主任推薦、輔導(dǎo)老師選拔相結(jié)合，每年可輪換?；顒咏M中包括“希望田徑隊”、“籃球隊”、“跳繩大王”、“小門球”、“書法提高班”、“美術(shù)提高班”、“舞蹈組”、“腰鼓隊”、“合唱隊”、“樂器隊”、“電子琴班”、“拉丁舞興趣組”等 12個體育、藝術(shù)專項技能特長培養(yǎng)活動組?；顒有〗M做到“定時間、定地點、定輔導(dǎo)教師、定學(xué)生人數(shù)、定活動內(nèi)容”，活動質(zhì)量較高。學(xué)校人才輩出，每年有上百人次學(xué)生在全國、省、市級體育、藝術(shù)比賽中獲獎。日本、土耳其、法國等外國朋友多次蒞校參觀學(xué)校興趣（技能）教育活動，給予高度評價。

——利用校園網(wǎng)，構(gòu)筑信息交流平臺。校園網(wǎng)的建設(shè)開拓了學(xué)校文化建設(shè)的渠道和空間，也是我們?nèi)熒餐奈幕麄麝嚨?。在這里，領(lǐng)導(dǎo)與師生家長交流管理思想與辦學(xué)理念，教師交流教育心得與感言，孩子吐露學(xué)習(xí)心聲與成長困惑。網(wǎng)站設(shè)有師生、家?；拥?ldquo;留言板”，生生互動的“小作家交流平臺”，師生互動的“悄悄話信箱”和心理輔導(dǎo)等。校園網(wǎng)中的“紅領(lǐng)巾廣播站”與“紅領(lǐng)巾電視臺”也以班級輪播的形式定期向全校開播，讓實小人在溝通、交流、互動中輕松地提升了校園文化的品質(zhì)。

——開展“雛鷹爭章”、評選“十佳”、競選大隊委活動。少先隊是少年兒童的精神之家。兩年一次的“十佳”少先隊員評選活動，每年一屆的“自己干部自己選”大隊委競選活動，旨在促進(jìn)每個孩子不斷進(jìn)取，體驗成長過程的“雛鷹爭章”活動，每年都有近 2000多人次可爭章 5800多枚，最多獲得者達(dá) 32枚。豐富多彩的少先隊活動培養(yǎng)了孩子們自主、自立、自律的精神，也蘊育了孩子們民主、進(jìn)取的意識。。

曲三：共上下而求索——培育共同的教育信念與價值追求。

“雙塔屹立，古榕長青，愛拼精神激勵著我們。”如校歌所言， 在長期的辦學(xué)中，實小人用自己的智慧與實踐托起了共同的教育信念與價值追求，這是校園文化建設(shè)的重中之重，也是我們孜孜不倦的追求所在。學(xué)校以“三個代表”作為教育創(chuàng)新的指導(dǎo)思想。牢固樹立“以師生發(fā)展為本，以校為本”的理念，以辦人民群眾滿意的實驗校、精神文明建設(shè)的示范校，教育教改的特色校為目標(biāo)，實驗創(chuàng)新， 用自己的教育實踐書寫著這所中國名校的風(fēng)雨歷程與卓然文化。主要措施如下：

（一）培育開拓進(jìn)取的校園精神

實驗小學(xué)與眾不同之處就是“實驗”兩字。創(chuàng)新與開拓是推動學(xué)校發(fā)展的兩個巨輪。學(xué)校在扎實抓好教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開拓進(jìn)取，敢為人先。從各科教改同步開展到率先自主選擇實驗教材、參與課改實驗；從首批參與爭創(chuàng)“文明學(xué)校”到“省示范小學(xué)”、“省實驗素質(zhì)教育工作先進(jìn)校”；從“十配套”建設(shè)到建設(shè)校園網(wǎng)；從參與內(nèi)部管理改革到辦學(xué)體制的改革……，學(xué)校每一次發(fā)展都體現(xiàn)實施素質(zhì)教育取得的成效，都是開拓進(jìn)取精神的最好詮釋。 在這種精神的引領(lǐng)下， 加速了實小這所老校名校的成長，形成“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求是、開拓”的教風(fēng)。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)研修精神

學(xué)校是教書育人場所，經(jīng)過長期培養(yǎng)，我們在學(xué)生中倡導(dǎo)的“樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好、學(xué)活”的學(xué)風(fēng)已被社會所公認(rèn)。然而在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的今天，教師作為校園文化的創(chuàng)造者，實施素質(zhì)教育的主力軍，自身的學(xué)習(xí)提高同樣必不可少。我們以校為本，學(xué)研并行，通過“個人自學(xué)樹意識、通識培訓(xùn)要先行、崗位培訓(xùn)打基礎(chǔ)、加強(qiáng)研討教中學(xué)、課題研究交任務(wù)”等學(xué)習(xí)、研究形式，讓教師邊教邊學(xué)，邊教邊研，校園中彌漫著濃郁的研習(xí)氛圍和清新的書香氣息。

學(xué)校根據(jù)師資培訓(xùn)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排教師的崗前培訓(xùn)、崗位學(xué)習(xí)、學(xué)歷提高、教學(xué)評優(yōu)、脫產(chǎn)進(jìn)修、教學(xué)研究等。鼓勵中青年教師參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)，實施“中華世紀(jì)園丁工程”，有計劃選派骨干教師參加市、省、全國研修培訓(xùn)，通過壓擔(dān)子、交課題，給任務(wù)等方式，培養(yǎng)骨干教師和中青年學(xué)科帶頭人。平時，落實教研制度和“中心發(fā)言人”制度，互相研課、聽課、評課，組織自愿簽訂“伙伴教師”協(xié)議， 互幫互學(xué)，共同發(fā)展。 每學(xué)年定期舉辦“優(yōu)秀青年教師”、“校課改先進(jìn)個人”、學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選活動，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)、提高。在教師中大力倡導(dǎo)“讀書活動”，要求教師每學(xué)年至少讀一本教育專著，撰寫讀書筆記（感言）。 開辟 “教師論壇”，構(gòu)建教師成長的精神家園。在每學(xué)期舉行的精彩的“教師論壇”上，老師們就教育問題、教學(xué)困惑及學(xué)習(xí)心得，或唇槍舌劍地論爭，或聲情并茂地陳述，他們的才情與智慧蘊育了濃濃的校園書香。

學(xué)校還制定《泉州實小課題研究管理條例》，逐步完善課題研究“論證——實驗——驗收——深化——推廣”各個環(huán)節(jié)的管理要求。以課題研究幫助教師改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。在教學(xué)實踐中，各學(xué)科都提出了研究的專題。“十·五”期間，學(xué)校課題“未來教育課程、教材可行性、實效性”實驗報告，獲泉州市首屆教科研優(yōu)秀成果一等獎，并在全國新世紀(jì)教材實驗交流會上作專題發(fā)言。語文、數(shù)學(xué)、英語三科教師參加全國新世紀(jì)教材優(yōu)質(zhì)課評比皆獲一等獎。中央電視臺已兩次播出有關(guān)學(xué)校課改實驗的采訪節(jié)目。 學(xué)?，F(xiàn)有國家級課題 2個，省級課題 2個，市級課題 6個。上學(xué)期三個市級課題順利通過市教科所的結(jié)題驗收，《自主選擇、主動發(fā)展——小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生主動發(fā)展研究》被評為市優(yōu)秀課題，與《構(gòu)建校本研修制度的探索》一并被評為“福建省義務(wù)教育課程改革優(yōu)秀成果”。本學(xué)期，學(xué)校又有 3個課題被確認(rèn)為泉州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃 (第一批 ) 立項課題。 2002年來有 33位教師的優(yōu)質(zhì)課（研討課）獲全國、省、市各級表彰，有 110位教師的 113篇研討文章參加省級交流或 CN刊物上發(fā)表，培養(yǎng)了一大批學(xué)科帶頭人。 他們教研成果多次參與全國性研討會交流或在各級教育刊物上發(fā)表。教師素質(zhì)的提高為實施素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的保證，也積淀著芬芳的校園研修文化。

（三）突出以人為本學(xué)校管理精神

我們把“人”置于教育和學(xué)校管理中心，重視主體意識的張揚和人的積極性的發(fā)揮。老師和學(xué)生是學(xué)校教育的雙主體，在學(xué)校管理中應(yīng)作為主體參與者的角色共同參與學(xué)校管理。因此，學(xué)校樹立開放性、發(fā)展性理念，管理目標(biāo)由注重教學(xué)成績向促進(jìn)師生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，管理方法由單一向靈活性、多樣性轉(zhuǎn)變，從而體現(xiàn)校本管理的多元性、民主性、全面性。逐步形成現(xiàn)代學(xué)校管理工作機(jī)制，進(jìn)一步提升學(xué)校辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者和諧發(fā)展。

1 、以師為本，制度管理與人文管理相結(jié)合。

學(xué)校規(guī)章制度是校園文化建設(shè)的保證，因為制度完善、公正本身就體現(xiàn)著一種文明，而遵紀(jì)守規(guī)也已成為現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。學(xué)校根據(jù)自身實際，師生全員參與建立健全各項規(guī)章制度，形成公平公正的競爭機(jī)制，確保各項教育教學(xué)活動有機(jī)發(fā)展，協(xié)調(diào)一致。

學(xué)校根據(jù)實際情況，健全組織管理制度、出勤制度、行為規(guī)范制度、教育教學(xué)常規(guī)制度，如：《泉州實小管理章程》、《泉州市實驗小學(xué)規(guī)章制度》、《教職工考核獎績辦法》、《內(nèi)部管理體制改革具體實施方案》、《泉州市實驗小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》。引入激勵機(jī)制，教師工作量和工作實績、工資獎勵、評聘職稱掛鉤。報酬、獎勵向重、難教學(xué)教育崗位傾斜，定量定性考核結(jié)合，學(xué)期考核獎勵學(xué)年綜評定級，并記入業(yè)務(wù)檔案。

學(xué)校雖建立一套完善的規(guī)章制度，但僅把這些制度當(dāng)成“要求”和“制約”，把人的管理當(dāng)成對人的“管束”，那就是一種硬性管理。因此，我們加大人文管理的力度。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)校軟環(huán)境，充分啟動內(nèi)部活動力，變教師“要我做”為“我要做”，從而實現(xiàn)學(xué)校管理下教師由他律向自律的轉(zhuǎn)變，達(dá)到趨向于自主管理的境界，這也是校園文化建設(shè)的生命力之所在。

人本管理的目標(biāo)取向是注重人的素質(zhì)的全面發(fā)展。著眼于教師素質(zhì)的提高。學(xué)校合理配置學(xué)校教師資源，安排進(jìn)崗履職考慮教師間的優(yōu)勢互補(bǔ)，自主選擇和合理安排相結(jié)合，盡量為全體教師的發(fā)展提供機(jī)會和舞臺。并從教師需求出發(fā)，及時滿足教師在學(xué)習(xí)、晉級、評優(yōu)、深造、提升和個人生活等方面的正當(dāng)需要，為他們做好事、辦實事。其中精神層面的需求尤為重要，即教師能否得到信任、尊重，自我價值是否得以實現(xiàn)。因此，學(xué)校努力營造寬松、融洽、富有人情味的工作環(huán)境。正確引導(dǎo)“競爭”，常用“換位思考”方法促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和教師間相關(guān)理解、溝通。充分利用目標(biāo)的激勵作用，把個人目標(biāo)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，從教學(xué)工作、德育工作（班主任工作）、教科研工作、個人專業(yè)成長等方面關(guān)注教師發(fā)展。學(xué)校推行“名師工程”、設(shè)立“教師專業(yè)成長自評檔案”，為教師們創(chuàng)造條件，讓教師們承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性又有現(xiàn)實意義和價值的工作，充分發(fā)揮教師的才能和潛力。

學(xué)校還按照民主管理的要求，增加辦學(xué)的透明度，讓教師平等參與學(xué)校管理，充分聽取教師在學(xué)校管理中的意見、建議，最大限度調(diào)動教師參與民主管理學(xué)校的積極性，充分發(fā)揮智慧為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策，同時也激發(fā)他們主人翁的意識，使他們個人的奮斗目標(biāo)與學(xué)校整體辦學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，從而培養(yǎng)教師對學(xué)校的認(rèn)同感和對教育事業(yè)的共同責(zé)任感，形成強(qiáng)大內(nèi)聚力和整體合力，促進(jìn)全體教師協(xié)調(diào)合作、和諧發(fā)展。

2 、以生為本，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

素質(zhì)教育的實質(zhì)是全面貫徹教育方針，面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校一切育人工作都應(yīng)以此為出發(fā)點。我們在教育工作中，大力倡導(dǎo)“師愛”教育，要求教師要花更多的心血關(guān)注學(xué)生中的“弱勢群體”。（家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生；學(xué)習(xí)上跟不上的學(xué)生；在班級中沒地位，常受人批評、指責(zé)的學(xué)生）以極大地?zé)崆橐龑?dǎo)成長中“失衡學(xué)生”。（有心理結(jié)癥的學(xué)生；學(xué)習(xí)上嚴(yán)重偏科的學(xué)生；學(xué)習(xí)好體質(zhì)差的學(xué)生；學(xué)習(xí)好表現(xiàn)差的學(xué)生），從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

在組織學(xué)校各項活動時，我們力爭做到：學(xué)生參與面要廣，“輪”的機(jī)會要多，表彰獎勵多樣化。如表彰獎勵學(xué)生，其原則是：全面、客觀、激勵。體現(xiàn)“面向全體，參與就有進(jìn)步，提高就要表彰”的指導(dǎo)思想。學(xué)校設(shè)立：三好生、 攻關(guān)獎、十佳隊員、拼搏獎、小白鴿、小巧手、小蜜蜂、藝術(shù)獎、小雷鋒、小紅花、大雁獎、儉樸獎等十二個獎項，連同雛鷹達(dá)標(biāo)章共三十五項。除“十佳隊員”外，評比不再按比例限定人數(shù)， 只要符合評選條件和程序即可表彰。為了讓所有的孩子都能在原有基礎(chǔ)上提高， 有些項目如：小蜜蜂獎、拼搏獎、攻關(guān)獎等按學(xué)生不同能力分級評優(yōu)表彰，以激勵更多的學(xué)生不斷進(jìn)取。每年都有多達(dá) 1800人次學(xué)生獲獎、受表彰。

在全校學(xué)生中推行“素質(zhì)教育袋”。每位學(xué)生每學(xué)年一袋， 內(nèi)裝能反映學(xué)生在一學(xué)年學(xué)習(xí)中德、智、體、美、 勞等各方面取得成績或體現(xiàn)進(jìn)步，參與活動的各項材料、影印件、照片。目的是鼓勵學(xué)生全面發(fā)展學(xué)有所長，同時培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料等能力。

幾度風(fēng)雨，幾度春秋，以正確的理念指揮下的校園文化建設(shè)“三部曲”交匯成悅耳動聽的交響曲，和諧共鳴，成效顯著。 學(xué)校先后被評為省教育先進(jìn)單位、省示范學(xué)校、省文明學(xué)校、省實施素質(zhì)教育先進(jìn)校、榮獲全國體育傳統(tǒng)項目先進(jìn)學(xué)校、全國 “紅旗大隊 ”、全國紅領(lǐng)巾雙讀先進(jìn)單位（十年成果）、全國群眾體育先進(jìn)單位、全國青少年航空航模重點單位、省體育十佳傳統(tǒng)校、省 “王丹萍教育獎 ”、省 “綠色學(xué)校 ”、省信息技術(shù)教育實驗校、省藝術(shù)教育先進(jìn)集體等表彰。 在真切感受著校園每座墻的言語，每個景點的寓意，每個孩子的故事的同時，我們再一次深刻地感受到校園文化不僅是環(huán)境的建設(shè)和知識技能的傳承，更是校園中人的行為習(xí)慣，理想信念的體現(xiàn)，是一種精神文化。它拓寬著教育內(nèi)涵，激勵著一代又一代實小的莘莘學(xué)子，讓每一個實小的孩子都懷揣美好理想走人生之路。在此，我們對延續(xù)這種文化充滿信心，為了我們所追求的事業(yè)我們將不斷努力！   



    標(biāo)簽： 校園文化建設(shè)  奏響  交響曲  


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