一個(gè)好教師就是一種好教育。
 

2014年9月9日，我親自實(shí)踐研究的“小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究”榮獲了建國(guó)65周年以來(lái)首屆國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并在人民大會(huì)堂,得到了習(xí)近平、李克強(qiáng)等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)與祝賀。

我曾榮幸地受到三屆領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)。前兩次，是作為個(gè)人榮譽(yù)，而這次眼里閃動(dòng)的喜悅是豐富的，這既是對(duì)我從教近30年實(shí)踐成果的肯定，也是對(duì)清華附小辦學(xué)理念的認(rèn)同，因此我格外看重這份肯定。

15歲，我從彎彎的大山里走到師范學(xué)校，從百年的吉林第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)走到百年的清華大學(xué)附屬小學(xué)，從剛到吉林市的一名“替補(bǔ)教師”，到全國(guó)特級(jí)教師……一路走來(lái)，經(jīng)歷過(guò)的人和事，春秋與冬夏，白晝與黑夜，無(wú)時(shí)無(wú)刻地在我的腦海中像演電影一樣，歷歷在目——從“依據(jù)教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重教師，超越教師”的“三個(gè)超越”理念，到“語(yǔ)文立人”的“主題教學(xué)”思想，再到主題課程中學(xué)校“1+X課程”課程結(jié)構(gòu)整合的改革歷程，是我以及我們團(tuán)隊(duì)一次次自我超越的過(guò)程。

就在9月9日這天,習(xí)近平總書記對(duì)廣大教育者提出要做“四有教師”。作為有著幾十年教齡的過(guò)來(lái)人，我想談?wù)勎业男牡门c反思：

（一）永遠(yuǎn)將不敬業(yè)視為失職。生活上也許可以隨遇而安，校園里不可以隨心所以，更不能隨隨便便。要心向陽(yáng)光，用正能量與正確言行激勵(lì)教師兒童熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)同伴，熱愛(ài)學(xué)習(xí)與生活。有人評(píng)價(jià)我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)追求卓越、摒棄平庸、杜絕低劣。隨之的效果是，我們養(yǎng)成一種“正念”：在工作中主動(dòng)探索，在主動(dòng)探索中積極工作的習(xí)慣。久而久之，你所獲得的“正報(bào)”就會(huì)越多，教師就沒(méi)有時(shí)間去抱怨。

（二）世界是多元的，兒童是多樣的，要“有教無(wú)類”。知道生命不能重來(lái)，童年只有一次，我們要心懷慈悲，善待每一個(gè)生命。我們知道教育不是萬(wàn)能的，但作為教育者，你要相信教育的力量，如果你對(duì)教育沒(méi)信心，那么我們的愛(ài)就會(huì)大打折扣。

每天早晨，我都微笑著豎起大拇指或以鞠躬禮迎接每一位學(xué)生。每一天的疲憊，都因早晨學(xué)生帶給我的“愛(ài)的回流”化解。眼前這些不一樣的兒童，性別不同，面容不同，體型不同，時(shí)時(shí)提醒我——心中要裝著的是差異不是差距。尊重他們的不同、呵護(hù)他們的個(gè)性。要相信每一朵花都會(huì)綻放，只是花期各有不同。我經(jīng)常對(duì)年輕人說(shuō)，當(dāng)教育教學(xué)效果不能令人滿意時(shí)，先檢視自己，不埋怨學(xué)生。我們往往喜愛(ài)學(xué)習(xí)好、相貌好的學(xué)生，但我們更要愛(ài)那些學(xué)習(xí)困難、相貌不漂亮，甚至具有特殊需要的學(xué)生。這樣就超越了知識(shí)本身！兒童的心靈就會(huì)得到潤(rùn)澤，人格就會(huì)走向健全與完整。

（三）儒雅是教師的最美氣質(zhì)，教師要努力成為學(xué)生的審美對(duì)象。教師儒雅所外顯出的形象會(huì)化作無(wú)聲的教育力量，熏陶感染每一個(gè)人。尤其當(dāng)今時(shí)代，我個(gè)人認(rèn)為提倡儒雅尤為重要。教師都愿意穿休閑裝，尤其年輕人的裝扮，太過(guò)時(shí)髦，走在大街上看不出是教師，而這往往會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。

但在清華附小，我要求老師們?cè)趯W(xué)生面前要努力做到儀態(tài)高雅，即衣著整潔、得體大方，不要太隨意、太邋遢，堅(jiān)決不能穿“短、透、露”的服裝，但鼓勵(lì)女教師畫淡妝。在學(xué)生面前要舉止文雅，互敬鞠躬禮，尤其談吐盡力謙恭和藹，快速地想，緩慢地說(shuō)，善于傾聽(tīng)，包容異見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。同時(shí)要求教師努力讓內(nèi)涵博雅，有美好心靈、悲憫情懷。一句話，文質(zhì)彬彬，然后君子也！

也許你會(huì)說(shuō)，這些是清華附小教師的價(jià)值觀，甚至是卓越教師、理想教師的要求，做到太難了。如果你真的這樣認(rèn)為，那么你的激情理想與舉止言行就會(huì)大打折扣。自古講取法乎上，只要明確方向，只要上路，就會(huì)遇到隆重的慶典，不信你可以試著遵循下面的路，看看如何實(shí)現(xiàn)。

（一）定位準(zhǔn)確——選擇做教師，就要懂得自己首先是教育者，其次才是學(xué)科教師。自從選擇了做小學(xué)老師，我就沒(méi)有想過(guò)改行，從一而終到今天。這些年，我感覺(jué)到，選擇從事基礎(chǔ)教育的教師，你不是電影明星，更不可能一夜暴富，你是泥土，你要在學(xué)生未來(lái)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)中，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；在學(xué)生今日的愛(ài)戴與未來(lái)的回憶中，實(shí)現(xiàn)富有樂(lè)趣與成就的教育人生。

我經(jīng)常對(duì)清華附小教師說(shuō)，選擇當(dāng)清華附小的教師，就是選擇了更高的人生修煉的境界，必須明確，更要銘記并踐行《清華附小教師誓詞》：“我是清華人，努力用敬業(yè)、博愛(ài)、儒雅成就每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)作我們的最高榮譽(yù)！”

（二）把課上好——這是教師最崇高的師德。要把學(xué)科教學(xué)提高到學(xué)科教育的高度，即課堂上要以培育人為目標(biāo)，而不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。從曾經(jīng)的替補(bǔ)隊(duì)員，到今天的特級(jí)教師，我的體會(huì)是，讓學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)自己而熱愛(ài)自己任教的學(xué)科。懂得教師在學(xué)生心目中的地位，往往取決于教師學(xué)養(yǎng)的深厚程度。教師可以有自己的個(gè)性甚至缺點(diǎn)，但要克服墨守陳規(guī)，更要杜絕“不學(xué)無(wú)術(shù)”與輕慢課堂。同時(shí)明確課堂改革方向，立足團(tuán)隊(duì)、積極參與課程改革，從課堂操作者，變?yōu)檎n程創(chuàng)生者，并努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

（三）甘心奉獻(xiàn)——因?yàn)檫@是教師崇高的操守。要舍得時(shí)間陪伴兒童，要知道陪伴才有感情，陪伴才有學(xué)生對(duì)你真正的熱愛(ài)。比如班主任對(duì)待兒童要全心悅納、真誠(chéng)投入、舍得精力、樂(lè)于付出。再如管理者為了團(tuán)隊(duì)成功，全力以赴，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的智慧和體力。你若奉獻(xiàn)還將成長(zhǎng)，你若自私便將“腐朽”。

（四）學(xué)習(xí)狀態(tài)——學(xué)習(xí)是最好的保養(yǎng)。改變，從閱讀經(jīng)典開(kāi)始。當(dāng)然這個(gè)閱讀不僅僅是書本?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)的渠道太多了，只要你有“鉤子”精神，只要你愿意做一塊干硬的海綿，你都可以獲得促進(jìn)你成長(zhǎng)的食糧。

人外在的形貌基于遺傳是難以改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢。那些歷經(jīng)時(shí)間沉淀依然流光溢彩的文字，在我們的心靈中留下繽紛的映像，讓我們的內(nèi)心漫卷云舒。

現(xiàn)在當(dāng)老師不容易，但我們要懂得人不是不合格才學(xué)習(xí)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不斷成長(zhǎng)。面對(duì)工作壓力，要懂得忙是“營(yíng)養(yǎng)”，不忙就是“營(yíng)養(yǎng)不良”。要有“本領(lǐng)恐慌”的壓力，懂得我們的“本領(lǐng)”在時(shí)代發(fā)展中會(huì)不斷折舊，必須通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)保值與增值。“三十而立”、“四十不惑”早已過(guò)時(shí)，要用“終身學(xué)習(xí)、終身受教育”的觀念去追趕這個(gè)日新月異的時(shí)代，不斷感受和吸納這個(gè)時(shí)代的奔騰與力量，并以這感受和吸納去鍛造下一個(gè)時(shí)代的精華與脊梁。

（五）激情思想——我經(jīng)常這樣比喻，激情好比人的撇，思想好比人的捺，一撇一捺支撐起人字立體的一生。我的課堂有激情，講話時(shí)也是充滿激情，這是我引以自豪的。試想，教師沒(méi)有對(duì)教育的激情,其言談舉止怎能感染與帶動(dòng)兒童流淌出生命涌動(dòng)的韻律？面對(duì)一個(gè)個(gè)幼小的生命，我們?cè)撛鯓訜o(wú)限相信教育的可能性，在等待、喚醒與期待中為兒童的未來(lái)送上一程？我們的耐力、堅(jiān)守是否不因年齡的增長(zhǎng), 環(huán)境的改變, 地位的升降而改變？說(shuō)真的，在這個(gè)小得不能再小的“小學(xué)老師”身份上，你應(yīng)該感受其中的“無(wú)窮大”。

永恒的童心，讓我們這些長(zhǎng)大了的兒童不因地位變化、環(huán)境變化改變?yōu)閹煹某跣模垒釤o(wú)限的熱忱。

而思想，是你教給兒童學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)選擇。這與你教的學(xué)生的窮富、昂貴的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、巨額的捐贈(zèng)、時(shí)髦的制服等無(wú)關(guān)，這是教師基于自己的學(xué)養(yǎng)、積淀、課程資源，基于國(guó)家課程又超越國(guó)家課程的再造。

教語(yǔ)文的時(shí)候，有人問(wèn)，這些年你究竟要通過(guò)語(yǔ)文主題教學(xué)做什么？我說(shuō)：我是教語(yǔ)文的，我是教人學(xué)語(yǔ)文的，我是用語(yǔ)文教人的。當(dāng)了校長(zhǎng)，有人問(wèn)，這幾年你帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)做課程結(jié)構(gòu)改造與整合，究竟是為什么？我說(shuō)，我在辦學(xué)中必須時(shí)時(shí)探索“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這一教育的本原問(wèn)題。而這，關(guān)鍵還在教師！

教室里有多少優(yōu)秀教師，將決定一個(gè)民族、國(guó)家能培養(yǎng)出多少聰慧而又高尚的人。一個(gè)好教師就是一種好教育。決定教育成敗的是站在講臺(tái)前的那個(gè)人——教師。那就讓我們一起努力成為：

一個(gè)因道德、知識(shí)和才能而受聘，并全身心投入事業(yè)的人；

一個(gè)不斷獲得知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的人；

一個(gè)能完成多項(xiàng)令人振奮的任務(wù)的人；

一個(gè)富于創(chuàng)造精神的人；

一個(gè)隨時(shí)都從經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中學(xué)習(xí)的人；

一個(gè)從人品到才干都受到尊敬的人；

……

文章來(lái)源：作者個(gè)人博客“玫瑰小語(yǔ)”