欄目: 班主任課堂   作者:佚名   熱度:

  幾乎每所學校,每個班級都會不可避免的出現(xiàn)學生課堂搗亂的現(xiàn)象,往往我們花在整頓課堂秩序的時間要比講課的時間都還要多

  老師對課堂的管理就好比校長管理學校一樣都,家長對學校的認可度很大一部分取決于學校的教學質(zhì)量水平,而課堂秩序的好壞將直接關乎教學質(zhì)量水平。如果一位老師無法管控課堂秩序,又何談提高教學質(zhì)量呢?

  有這樣一個場景:課堂上,老師要求學生用“不但……而且……”造句,大部分學生都在自己的作業(yè)本上寫句子。而其中一位同學一邊在本子上寫一邊輕聲說:“小華不但愛睡覺,而且還要流口水。”雖然聲音不大,但是全班同學們都聽見了,結果引得全班哄堂大笑,課堂秩序全被擾亂了。面對這樣的情況,老師該怎么辦呢?

  如果老師知道孩子的心理需求,并懂得與孩子溝通的技巧,那就能夠很快解決這個問題。

  班級里個別同學會用不文明或者搞笑的語言來引人注意,吸引大家的眼球。這樣的孩子往往是班級里的活躍分子,他們腦子轉(zhuǎn)的比較快,思維活躍,點子特別多。但由于習慣不好,不遵守規(guī)則,因而很少得到老師及同學的肯定與表揚,當孩子的努力無法得到“正面關注”,他可能會試圖轉(zhuǎn)向?qū)で?ldquo;負面關注”,通過一些不良行為引起老師及同學的“負面關注”。一方面體現(xiàn)出自己異于常人的獨特之處,另一方面能引起老師對其關注,于是孩子就會樂此不疲。

 


  如果這時老師在全班同學面前批評或者懲罰孩子,或者置之不理,不但不能改變孩子這一不良行為,有可能還會適得其反。 正確的做法是什么呢?

  我們可以嘗試用以下4個溝通技巧,把學生們拉回正常的上課秩序中來。

  技巧1:首先認可孩子語言行為中好的一面

  當孩子們哈哈大笑之時,老師微笑著對全班說道:“我們要表揚小明認真思考并積極回答老師的問題,請同學們給他鼓掌。”肯定其思考問題的行為,并滿足孩子尋求關注的心理。

  技巧2:老師表達自身對此行為擔憂顧慮

  “不過,這樣可能會影響其他同學的思考,也會影響到課堂教學,怎么辦呢?我可有點為難了!”這樣既不傷害孩子自尊心,也不會產(chǎn)生敵對情緒,只是表明老師的擔憂,把問題拋給學生,讓他變成主動參與者。

 


  技巧3:用請求的方式提出期望的行為

  “小明同學,你下次可不可以只是在心里默念,再想想有沒有更好的答案,這樣的話就更棒了,老師相信你一定會做得到的,對嗎?” 明確好的行為,指明孩子需要改變的方向,并給予孩子最大的信任。

  技巧4:當孩子已經(jīng)做到了時,及時鼓勵肯定

  “小明,很不錯,你看只要你想,你就能做到!了不起,繼續(xù)加油好嗎?”多次強化孩子好的行為并以此鼓勵,孩子的不良行為就會轉(zhuǎn)化為我們所期望的那樣。

  通過這簡單的4步技巧,老師在輕松愉快的氛圍中將擾亂課堂的因素排除了,

  我們一起再來總結一下以上所運用的與孩子溝通的技巧。

  第1步,教師用詼諧幽默的語言肯定其行為中的閃光點,肯定孩子本身。

  第2步,表達對此行為的個人看法及可能引起的后果并提出問題。

  第3步,提出希望,并讓學生知道老師相信他會做到正確的方式。

  第4步,后期不間斷強化他良好的表現(xiàn)行為。

  需要注意的是:教師盡可能在處理問題時做到面帶微笑,沒有負面情緒。

  只要老師們懂得兒童心理,熟練掌握解決問題的步驟,就能維系好課堂秩序,輕輕松松玩轉(zhuǎn)課堂!所以,建議校長在教師能力培訓中,也要注重兒童心理方面的培養(yǎng),以此提升教師對課堂的把控能力。







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