欄目: 教師課堂   作者:佚名   熱度:

  五、情境學習觀提倡“課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合”

  1、(a)非正式學習已顯然不能單純被當做是學校之外的補充性學習,……除了對網(wǎng)絡虛擬環(huán)境及手持技術裝置支持的學習研究之外,關于真實的非正式場景中的學習研究也列入我國學者的探究之中。

  2、(c)學校是高效的知識傳承機構(gòu),但常常將知識的獲得和知識的應用割裂開來,從而傳授給學生“惰性知識”。當代的學習科學研究者認為,知識具有情境性,有意義的學習是發(fā)生在真實的情境中的。在這種知識觀和學習觀下,學校教育有兩種選擇:一是在課堂中設置任務,模擬情境,從而達到真實性學習的目的;二是提供課堂以外的情境,將不同情境中的學習體驗融合到課堂教學中。

  ……教育也是一個由小到大的系統(tǒng)。家庭、社區(qū)、學校、校外教育機構(gòu)等在不同的層面為個體提供學習的機會。但在實際的教育研究和實踐中,課堂教育得到了絕大多數(shù)的關注。校外教育在很長的一段時間內(nèi)因其“非正式”的標簽而并不為人重視。這就造成了大多數(shù)對學習的研究都局限在一個單一的系統(tǒng)。而很多學習的關鍵性體驗恰恰是發(fā)生在家庭、學校、鄰居、同伴等社會小生境中的(按:“生境”即“生態(tài)環(huán)境”)。近年來,隨著對非正式學習環(huán)境研究的開展,校外學習的影響和重要性正日益凸顯。……

  3、(c)紐約“城市優(yōu)秀項目”簡介

  “城市優(yōu)勢”是由紐約市議會資助,美國自然歷史博物館聯(lián)合紐約市教育局及其他文化及教育機構(gòu)發(fā)起,以支持初中科學探究教學的教育項目。……該項目于2004年啟動,面向紐約市的公立教育系統(tǒng),目標是通過培訓教師、為學校和家庭提供豐富的校外資源,最終幫助中學生更好地完成科學探究項目的學習。……

  ……啟動至今已惠及紐約市超過30%的8年級學生。參加該項目的學校也逐年增加。05年有37所學校參加,06年123所,07年和08年有144所,09年則達到了166所。項目評估顯示,參加過城市優(yōu)勢項目學生的科學學業(yè)成績要優(yōu)于同年級其他學生。……

  “城市優(yōu)勢”項目涉及學校、家庭和博物館,運作起來頗為復雜。為確保項目能順利實施,項目由這樣6部分組成:

  (1)對教師和校長的培訓

  ……著重讓教師理解科學探究的實質(zhì)。培訓期間,教師將在博物館的科學家?guī)ьI下,自己完成一輪Exit課題的探究過程。通過這個過程學習如何幫助學生形成研究問題、設計探究項目。教師培訓持續(xù)2年,……第一年累計約有50小時的培訓。……第二年是持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展培訓,約10小時,……

  將校長納入到培訓是為了保持項目的可持續(xù)性。……

  (2)為中小學課堂提供教材和儀器設備

  ……

 ?。?)為班級、家庭、教師提供免費訪問項目機構(gòu)(按:指承接師生研究項目的場館)的機會

  (4)拓展到家庭

  ……項目機構(gòu)設計有專門的家庭指導手冊,分發(fā)到參與項目的家庭。……此外,……還設立了家庭科學星期日和家庭科學之夜的活動;……學校或?qū)W區(qū)設有家長協(xié)調(diào)人的職位,負責學?;?qū)W區(qū)中有關家庭活動的組織、安排和實施。

 ?。?)示范學校

  “城市優(yōu)勢”項目設立示范性學校,培訓學校管理者,選拔和培養(yǎng)骨干教師,推動項目的執(zhí)行。……

 ?。?)項目的評估

  (按:比比美國,我們的政府、教育部門和學校是不是該慚愧?)







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