即使是蓋一座房子也需要頂層設(shè)計，否則都不知道蓋出來的會是什么，需要多少材料才能蓋好。孩子的教育顯然比蓋一座房子要復(fù)雜得多，孩子的教育更需要頂層設(shè)計，才能讓孩子成長得越來越好。

　　“頂層設(shè)計”原是一個工程學(xué)術(shù)語，現(xiàn)正被遷延到政治、企業(yè)治理、教育等諸多領(lǐng)域。“頂層設(shè)計”在工程學(xué)的本義是統(tǒng)籌考慮項目各層次和各要素，追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問題的解決之道。“頂層設(shè)計”在中共中央關(guān)于“十二五”規(guī)劃的建議中首次出現(xiàn)。孩子教育的頂層設(shè)計也稱作教育戰(zhàn)略定位和戰(zhàn)術(shù)的布局，這對一個孩子的一生發(fā)展起到至關(guān)重要的決定性作用。

　　一、中國的教育盲目現(xiàn)狀亟需科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計

　　現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)生高考結(jié)束了還不知道自己該報什么專業(yè)、填什么志愿；很多家長在幼兒階段就給孩子報了無數(shù)興趣班：舞蹈班、繪畫班、閱讀班、鋼琴班、圍棋班……大多半途而廢，最終家長也沒搞清楚自己孩子的天賦到底是什么。不了解孩子，不能根據(jù)孩子的潛力科學(xué)規(guī)劃孩子的成長路徑，教育的盲目性普遍存在家長當(dāng)中。這一方面浪費了家長大量的教育支出，另一方面也錯失了孩子培養(yǎng)的最佳時機。

　　二、多數(shù)孩子的天賦在被浪費

　　每個孩子的天賦不同，比如有的孩子數(shù)理邏輯智能就是比較弱，那么他肯定不會成為數(shù)學(xué)方面的天才，那么根本沒必要讓孩子去學(xué)奧數(shù)，把課本上的知識掌握好就行了。所以了解、發(fā)現(xiàn)自己孩子的天賦極為重要，這也是科學(xué)制定教育解決方案的前提。不能按照孩子的天賦進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，那么家庭教育中就很難有科學(xué)的戰(zhàn)略規(guī)劃和布局，教育的盲目性使多數(shù)孩子的天賦被埋沒。

　　三、多數(shù)孩子是用本能在低效學(xué)習(xí)，而不是用天賦高效學(xué)習(xí)

　　因為每個孩子的天賦都是不一樣的，所以同樣的學(xué)習(xí)方法對于那么跟天賦一致的孩子來說，就是高效的學(xué)習(xí)方法，而對于那些跟天賦不一致的孩子來說，也許就是不理想的學(xué)習(xí)方法。

　　我在做《音樂學(xué)習(xí)法》研究實踐的時候發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)習(xí)方法對有些孩子效果特別好，原來二三十遍還記不住的知識，不到十遍就記得非常牢固了；而有部分孩子學(xué)習(xí)應(yīng)用以后幾乎沒太大幫助。后來我們對這些孩子進(jìn)行天賦測評，發(fā)現(xiàn)效果非常好的孩子的音樂智能評級都非常高，而那些幾乎沒太大效果的孩子音樂智能評級都非常低。

　　由此可見，同樣的學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)使用后效果極佳，而有些同學(xué)使用可能效果平平，原因就在于學(xué)習(xí)方法跟他的天賦是否切合。如何從成千上萬的學(xué)習(xí)方法中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，顯然一個一個試過去是不現(xiàn)實的，而用天賦匹配，就可以快速找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

　　每個孩子都應(yīng)該用天賦學(xué)習(xí)，而不是用本能學(xué)習(xí)。

　　四、絕大多數(shù)父母都不知道如何給自己孩子的教育做頂層設(shè)計，導(dǎo)致孩子逐漸淪為平庸

　　很多家長甚至還是第一次聽到“家庭教育頂層設(shè)計”這個詞，正是因為國內(nèi)缺乏家庭教育頂層設(shè)計方面的專家學(xué)者，使得中國的家庭教育頂層設(shè)計研究極為滯后，絕大多數(shù)家庭都是沒有家庭教育頂層設(shè)計的概念的。多數(shù)孩子的成長完全是看天吃飯，如果有偶然因素激發(fā)了孩子的天賦和動力，這個孩子就有可能脫穎而出，而這恰巧是低概率事件，多數(shù)孩子注定會淪為平庸。

　　我們也希望通過努力，讓更多的家長接觸到家庭教育頂層設(shè)計這門學(xué)科，并學(xué)會給自己的孩子做科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計，讓更多的孩子贏在頂層設(shè)計。（學(xué)習(xí)力教育中心　余建祥）

　　作者簡介：余建祥，著名學(xué)習(xí)力教育專家，家庭教育頂層設(shè)計專家。