欄目: 校長教師經(jīng)典課程   作者:佚名   熱度:

課程提綱

  一、校園文化的真正本質(zhì)
  從底層解析校園文化的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從普遍的校園文化誤區(qū)中走出來:校園文化是學(xué)校的底層文化和基因,而非多數(shù)人認(rèn)知的校園環(huán)境美化設(shè)計。

  二、校園文化是一個學(xué)校的核心競爭力
  真正的校園文化可以讓學(xué)校發(fā)生脫胎換骨的變化和提升,這就是文化的真正魅力

  三、要提煉校園文化,就必須了解教育的本質(zhì)
  從底層了解教育的本質(zhì),不僅可以提升全體教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的境界,也可以提升整個學(xué)校的層次,才有可能真正提煉出真正的校園文化。

  四、校園文化影響的層面
  真正的校園文化會對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生、家長都發(fā)生根本性的影響,并且需要所有關(guān)聯(lián)人員真正參與進(jìn)來,才有可能把文化融入日常教學(xué)、生活和每個人的血液,從而讓學(xué)校從上至下發(fā)生脫胎換骨的變化。

  五、如何創(chuàng)立真正的學(xué)習(xí)型校園文化
  1、學(xué)習(xí)型組織是最具生命力的組織
  2、構(gòu)筑基于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的學(xué)習(xí)型組織
  3、構(gòu)筑基于一線教師的學(xué)習(xí)型組織
  4、構(gòu)筑基于班級的學(xué)習(xí)型文化
  5、構(gòu)筑基于家庭的學(xué)習(xí)型家庭文化
  6、構(gòu)筑基于社區(qū)的學(xué)習(xí)型社會

課程時間:半天     授課對象:學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)層
課程預(yù)約:請?zhí)崆耙粋€月預(yù)約,以確保安排
 

  講師介紹

  余建祥,著名學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家、校園文化建設(shè)專家。研究學(xué)習(xí)力教育十多年,是國內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專家。在長期的研究實踐過程中提出了著名的學(xué)習(xí)力教育理論“學(xué)習(xí)力六要素說”,這是目前惟一一個以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力教育學(xué)說,每一個要素(維度)都有相應(yīng)的系列訓(xùn)練課程和訓(xùn)練體系。“學(xué)習(xí)力六要素說”的提出,標(biāo)志著中國學(xué)習(xí)力教育研究逐步由理論研究,轉(zhuǎn)入實踐應(yīng)用階段,不僅豐富了學(xué)習(xí)力教育理論,也為學(xué)習(xí)力教育在中國的實踐和普及打下了堅實的基礎(chǔ),是中國教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和奠基人。

  余建祥創(chuàng)立的家庭教育戰(zhàn)略課程《如何根據(jù)孩子的天賦做科學(xué)的家庭教育頂層設(shè)計》、《夢想方程式》等,填補了國內(nèi)缺乏家庭教育戰(zhàn)略頂層設(shè)計課程的空白,并創(chuàng)造性地提出了按照孩子的天賦來設(shè)計未來發(fā)展之路、用天賦高效學(xué)習(xí)的前沿教育思想,開啟了國內(nèi)科學(xué)天賦教育的序幕。

  余建祥在研究學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)的過程中,結(jié)合習(xí)近平總書記將家風(fēng)建設(shè)提升到國本高度的中央精神,創(chuàng)立了面向未來的現(xiàn)代家風(fēng)建設(shè)課程體系,把習(xí)近平總書記的家風(fēng)建設(shè),從理論轉(zhuǎn)化為實踐,普及到每一個家庭,創(chuàng)立良好的家庭學(xué)習(xí)成長環(huán)境,為每一個孩子的健康成長提供良好的土壤。







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