欄目: 校長(zhǎng)教師經(jīng)典課程   作者:佚名   熱度:

課程提綱

  一、校園文化的三個(gè)不同境界
  不同境界的校園文化對(duì)師生的促進(jìn)作用是截然不同的

  二、校園文化的內(nèi)核
  校園文化的本質(zhì)是塑造共同的價(jià)值觀,讓師生在共同的價(jià)值觀引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自己人生階段性目標(biāo)

  三、如何提煉校園文化
  1、有一定基礎(chǔ)的學(xué)校如何有效提煉校園文化
  2、沒有特色和基礎(chǔ)的學(xué)校如何有效提煉有自身特色的校園文化

  四、校園文化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
  校長(zhǎng)是校園文化的靈魂人物

  五、校園文化實(shí)施
  1、讓校園文化變成全校師生的信仰
  2、把社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源變成學(xué)校自己的資源
  3、校園環(huán)境文化的構(gòu)建
  4、文化墻:讓學(xué)校的每一面墻都說(shuō)話
  5、充分調(diào)動(dòng)各類主體的積極性,形成校園文化建設(shè)的合力
  6、不落地實(shí)施的校園文化是蒼白無(wú)力的

  六、創(chuàng)立幸福的學(xué)習(xí)型校園文化
  1、學(xué)習(xí)型組織是最具生命力的組織
  2、營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)生活的校園文化
  3、讓高效的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)成為校園常態(tài)

  七、校園文化傳播
  通過對(duì)內(nèi)、對(duì)外的不同渠道,充分利用各種傳播載體擴(kuò)大學(xué)校和校園文化的影響力

課程時(shí)間:半天     授課對(duì)象:學(xué)校校長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)層
課程預(yù)約:請(qǐng)?zhí)崆耙粋€(gè)月預(yù)約,以確保安排
 

  講師介紹
  余建祥 學(xué)習(xí)力教育專家、校園文化建設(shè)專家、行為學(xué)倡導(dǎo)者。研究校園文化、學(xué)習(xí)力教育十多年,是國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專家。致力于將校園文化和學(xué)習(xí)力教育、中國(guó)傳統(tǒng)文化、西方先進(jìn)理論相結(jié)合,幫助學(xué)校建立良好、實(shí)效的高品質(zhì)校園文化系統(tǒng)。倡導(dǎo)行為改變?nèi)松J(rèn)為一千句理論不如一個(gè)實(shí)際行為的改善,在校園文化建設(shè)和學(xué)習(xí)力教育中注重將理論變?yōu)閷?shí)踐,更多融入切實(shí)可行的方案。創(chuàng)立了“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法”、“余建祥音樂學(xué)習(xí)法”、“全元右腦學(xué)習(xí)法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)方法,開發(fā)出了十多個(gè)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、時(shí)間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程,通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的訓(xùn)練和實(shí)施,使學(xué)生真正得到改善和助益,是中國(guó)教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和實(shí)踐者。







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