國內(nèi)越來越多的學(xué)校在教育主管部門的要求下，開始學(xué)校校園文化建設(shè)，但多數(shù)學(xué)校由于對校園文化建設(shè)認(rèn)知過低，導(dǎo)致花了大量的錢，但效果平平，做了大量的面子工程。

　　校園文化整體來說可以分為三個涇渭分明的層級，不同的層級，結(jié)果也截然不同。如果不能認(rèn)知校園文化建設(shè)的層級和本質(zhì)，那么校園文化建設(shè)大概率起不到太大的效果。

　　第一個層級：校園文化表象階段

　　這是最低的層級，也是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所認(rèn)知的層級，即校園文化的表象，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園環(huán)境設(shè)計當(dāng)成了校園文化建設(shè)。當(dāng)然，校園環(huán)境也是校園環(huán)境的有機(jī)組成部分，但真正優(yōu)秀的校園環(huán)境應(yīng)該是校園文化的外在表現(xiàn)。多數(shù)學(xué)校把放點標(biāo)語，學(xué)校搞點理念座佑銘，做些文化墻，就當(dāng)成了校園文化建設(shè)的全部，這種低層級的校園文化建設(shè)遍布在絕大多數(shù)中國學(xué)校之中。

　　第二個層級：管理文化階段

　　制度對人的影響超乎我們的想象，好的制度可以非常有效的幫助多數(shù)人成長。而管理文化正是借助這種特性，不僅可以幫助企業(yè)提效增績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有巨大的作用。衡水中學(xué)把軍事化管理引入學(xué)校，使得當(dāng)?shù)匾凰镜厝硕疾辉赴褍?yōu)秀孩子送進(jìn)去的墊底學(xué)校，一躍成為河北考上清華北大最多的全國名校。這種借助管理文化打造學(xué)校文化的方式，也是衡水中學(xué)不斷向全國其他城市復(fù)制并取得較好效果的根本原因。

　　但這種校園文化也因其嚴(yán)苛的管理，而飽受詬病和爭議。

　　第三個層級：精神影響行為階段

　　這應(yīng)該是校園文化的最高層級：通過精神影響人的行為。常用的做法是塑造學(xué)子高尚的人格和精神，從而讓他發(fā)生質(zhì)的蛻變。比如全球頂尖的名校伊頓公學(xué)通過騎士精神的打造，讓每個伊頓學(xué)子具有極強(qiáng)的榮譽(yù)感和責(zé)任感，被稱為“紳士的搖籃”。英國的政要多數(shù)都出自這所學(xué)校，正是這樣的貴族精神塑造，在一戰(zhàn)中英國男子在沙場上戰(zhàn)死率約為11%，而從伊頓公學(xué)畢業(yè)的男子的戰(zhàn)死率則約為20.6%，這些優(yōu)秀學(xué)子都是軍官，本應(yīng)戰(zhàn)死率更低。正是這種榮譽(yù)感和責(zé)任感，使他們更愿意為國家盡責(zé)奉獻(xiàn)，這也是驅(qū)動他們學(xué)習(xí)成長的強(qiáng)大動力。

　　了解了校園文化建設(shè)的不同層級，就知道真正的校園文化建設(shè)有多么地復(fù)雜和困難，缺乏專業(yè)的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)校的校園文化停留在第一個低級的層級也就是意料之中的事了。（余建祥）

　　作者簡介：余建祥，學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計專家、校園文化建設(shè)專家。