習(xí)慣性愚蠢是教育學(xué)上很常見，也是很重要的一種現(xiàn)象。

　　科學(xué)家做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

　　把一條大魚放進(jìn)有許多小魚的水池里，大魚餓了就游上去捕小魚，沒有一只能逃得過它的捕捉。過了一段時(shí)間，科學(xué)家用一個(gè)玻璃瓶罩住了大魚，再放進(jìn)水池里。開始，當(dāng)小魚在瓶子外面游來游去，大魚就迎上去咬，但每次都撞在瓶壁上……慢慢地，大魚的沖撞越來越少。最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。

　　結(jié)果，當(dāng)科學(xué)家取走套住它的瓶子，備受打擊的大魚沉到了池底，一動(dòng)不動(dòng)。無論有多少小魚在它的身邊游過，甚至在它嘴邊游來游去，它都不再張嘴。

　　最后，這條大魚就活活餓死了。

　　聽了這個(gè)故事，也許你會(huì)說，這條大魚真是笨死了！可仔細(xì)想想，大魚原來并不笨，但在無數(shù)次碰壁后，大魚開始懷疑自己的捕魚能力，后來它徹底絕望了，堅(jiān)信自己是條“笨魚”。這種無力感，最終害死了它。

　　美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發(fā)現(xiàn)了類似現(xiàn)象，他稱之為“習(xí)慣性愚蠢 ”。

　　他說，很多孩子在學(xué)習(xí)過程中，會(huì)因?yàn)槟承┰?，逐漸產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的懷疑，并因此喪失自信心。在他人眼里，就會(huì)覺得他們“越來越笨”了。

　　著名學(xué)習(xí)力教育專家余建祥在學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)，大量的所謂“差生”，正是因?yàn)樵愀獾膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)習(xí)屢屢受挫，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，開始得過且過。這些所謂“差生”智商一點(diǎn)不比那些“優(yōu)等生”差，一旦修正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步建立信心，就會(huì)爆發(fā)出驚人的潛力，成為學(xué)習(xí)上的“黑馬”，逐步超越其他學(xué)生，甚至超越那些優(yōu)生，創(chuàng)造出讓老師和家長(zhǎng)都驚愕不已的奇跡。

　　正是“習(xí)慣性愚蠢”讓很多學(xué)生變得越來越“笨”，越來越差，扼殺了許多非常有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，這種現(xiàn)象需要家長(zhǎng)和老師警惕。這就是教育學(xué)上著名的“習(xí)慣性愚蠢”。