欄目: 教育觀察   作者:余建祥   熱度:

  李中清教授的一項(xiàng)研究顯示:在中國的上世紀(jì)50年代至90年代末,約有35%~40%的教育精英來自工農(nóng)家庭,社會(huì)上層子女壟斷教育的狀況被打破。這說明,中國精英教育至少在21世紀(jì)初以前,具有相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)流動(dòng)性,起到了向社會(huì)中下階層“開門”的效果。李中清也承認(rèn),他撰寫報(bào)告時(shí)是2008年,那時(shí)候超級(jí)中學(xué)的現(xiàn)象還沒有那么嚴(yán)重。而當(dāng)超級(jí)中學(xué)與自主招生等多元化的選拔方式結(jié)合起來,農(nóng)村考生進(jìn)入精英大學(xué)的機(jī)會(huì)再次被擠壓。

  2017年6月,李中清和梁晨等人在《社會(huì)學(xué)研究》上發(fā)表論文《江山代有人才出——中國教育精英的來源與轉(zhuǎn)變(1865-2014)》,把中國近150年分成四個(gè)階段:

  1865——1905年,官員與科舉成功者子弟成為了教育精英的壟斷者。

  1906——1952 年,商人和專業(yè)技術(shù)人士等新職業(yè)群體代替?zhèn)鹘y(tǒng)官員,在教育精英的家長職業(yè)中占據(jù)明顯優(yōu)勢(shì)。

  1953——1993年,工農(nóng)或無產(chǎn)者子弟成為新的優(yōu)勢(shì)群體。

  1994——2014年,有產(chǎn)者和工農(nóng)無產(chǎn)者子弟混雜,但有產(chǎn)者子弟的優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)。

  李中清很擔(dān)憂,中國會(huì)越來越接近西方社會(huì),逐漸喪失現(xiàn)有的發(fā)掘人才的優(yōu)勢(shì)。

  調(diào)查顯示,在美國最優(yōu)秀30所大學(xué)中的多數(shù)學(xué)生,來自全美家庭收入后50%家庭的學(xué)生比例,從1983年的20%~30%下降到2003年的10%~15%,短短20年間減少了一半。

  大量的研究都顯示,隨著社會(huì)的發(fā)展,寒門子弟走出教育困境的難度不斷地在提升。家境優(yōu)越的家庭可以擁有更多優(yōu)質(zhì)的教育資源,可以為孩子提供更多的教育支持和幫助。家庭之間的教育投入越來越大,學(xué)校之間的競(jìng)爭也越來越激烈。

  這兩天剛接到一個(gè)外地朋友的電話,他講述了當(dāng)?shù)氐囊凰W(xué)校,原本是當(dāng)?shù)嘏琶芸壳暗模S著私立學(xué)校的興起,這所學(xué)校排名大大下降。越來越多的私立學(xué)校依靠更好的待遇,吸引更多優(yōu)秀的教師加入,并能通過更好的管理有效提升教學(xué)成績,對(duì)公立學(xué)校造成了很大的競(jìng)爭壓力。

  縱觀全國的優(yōu)秀高中,人人皆知衡水中學(xué)和毛坦廠中學(xué),歷來享有“高考工廠”的稱呼,高考升學(xué)率無與倫比,重點(diǎn)本科升學(xué)率一直保持90%以上,很多家長戲言,在這樣的中學(xué)念書,躺著都能上一個(gè)好的大學(xué)。

  在2020年的高考中,衡水中學(xué)的成績依然不菲。河北省理科700分以上考生27人,衡水中學(xué)就占了23人,全省703分以上考生18人,衡水中學(xué)就占了16人,比例達(dá)到89%。河北省文科678分以上考生13人,衡水中學(xué)占了8人。至于清華北大的錄取人數(shù),僅衡水中學(xué)就占了73人,簡直就像神一般的存在。

  而衡水中學(xué)、毛坦廠中學(xué)這些學(xué)校通過嚴(yán)格的管理,幾乎把每位學(xué)生的時(shí)間都充分利用起來,看到學(xué)生在跑操時(shí)都拿著課本在學(xué)習(xí)的場(chǎng)面,確實(shí)讓多數(shù)學(xué)校感覺到無與倫比的壓力。這種有效的管理方式,也讓更多的私立學(xué)校和一些公立學(xué)校紛紛效仿,向管理要效率。

  很多人認(rèn)為中國目前的教育內(nèi)卷化太嚴(yán)重,形成了囚徒困境。內(nèi)卷化,指一種社會(huì)或文化模式在某一發(fā)展階段達(dá)到一種確定的形式后,便停滯不前或無法轉(zhuǎn)化為另一種高級(jí)模式的現(xiàn)象。中國目前的教育確實(shí)形成了低效化競(jìng)爭的格局,學(xué)校、家長要求孩子把越來越多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)上,以期取得更好的成績,考取一個(gè)名校。但事實(shí)上,在學(xué)習(xí)上時(shí)間投入產(chǎn)出是成一個(gè)倒U形的,也即達(dá)到一定臨界點(diǎn)以后,學(xué)習(xí)效率會(huì)下滑,導(dǎo)致花更多的時(shí)間,反而取得的結(jié)果更低。要想達(dá)到倒U的頂點(diǎn)這個(gè)臨界點(diǎn),還是相當(dāng)難把控的,這也是有很多學(xué)校學(xué)習(xí)衡中等管理模式效果并不理想的重要原因。

  那么,這是不是意味著我們很難走出這種教育的囚徒困境呢?其實(shí)也不然,我們不難發(fā)現(xiàn),絕大多數(shù)學(xué)霸、高考狀元們,并不象我們想象的那樣,是最刻苦,把時(shí)間用在學(xué)習(xí)上最多的人,他們恰恰有著極好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,能科學(xué)合理地安排自己的學(xué)習(xí)、生活和興趣,保持自己對(duì)學(xué)習(xí)的專注和樂趣。我們的研究也顯示,一般來說,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比消極被動(dòng)、焦慮的學(xué)習(xí)方式效率要高得多。本身學(xué)習(xí)時(shí)間就是一個(gè)天花板極低的變量,每個(gè)人一天都只有24小時(shí),除去睡眠、用餐、體育鍛煉、休息、課外閱讀等時(shí)間,最多也就十二三個(gè)小時(shí)用于學(xué)習(xí),即使你每天比別人多出半小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,提升量也不到5%。而學(xué)習(xí)效率則具有巨大的提升空間,有的甚至相差幾倍,所以,與其把精力花在提升5%都極為困難的學(xué)習(xí)時(shí)間這個(gè)變量上,倒不如把更多的關(guān)注點(diǎn)放到可以幾倍提升的學(xué)習(xí)效率這個(gè)重要變量上,才是最佳、也最科學(xué)的教育解決方案。

  我們的教育幾乎把絕大多數(shù)精力都關(guān)注于老師的“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。我們最近十多年來,一直專注于學(xué)習(xí)力教育的研究和實(shí)踐,即關(guān)注于學(xué)生的“學(xué)”,這將是解決中國教育問題的關(guān)鍵,也是中國有效走出教育囚徒困境的終極解決方案。國際上,越來越多的專家學(xué)者,都開始把研究方向轉(zhuǎn)向?qū)W生本身,如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,如何有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且都取得了非常不錯(cuò)的效果。

  隨著教育研究的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展,教育將會(huì)越來越回歸教育的本質(zhì),而中國目前流行的快餐文化、干貨文化,顯然對(duì)教育的科學(xué)發(fā)展是極為不利的。在教育上“快”和“慢”本身就是相對(duì)的。比如,為了更快地提升孩子的學(xué)習(xí)成績,把孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班,似乎可以在較短的時(shí)間內(nèi)提升孩子一些成績,但這種方式恰恰是極易扼殺孩子的學(xué)習(xí)能力的。孩子自己通過努力解決了問題,看起來很慢,比較浪費(fèi)時(shí)間,但卻可以非常有效地提升孩子的學(xué)習(xí)能力,而孩子的學(xué)業(yè)難度是會(huì)逐步提升的,只有不斷積極主動(dòng)的去面對(duì)問題,自己去解決難題,才能不斷提升孩子面對(duì)問題、解決問題的能力和信心,在面對(duì)更高難度的學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)更游刃有余。而通過老師補(bǔ)課這種降低學(xué)習(xí)難度的方式,短期內(nèi)看似解決了孩子的一些學(xué)習(xí)問題,卻在不斷削弱孩子的學(xué)習(xí)能力,在面對(duì)更難的學(xué)習(xí)時(shí),只能越來越依賴?yán)蠋?,在學(xué)習(xí)上越來越陷入困境,最終形成惡性循環(huán),無異于飲鴆止渴。

  處于弱勢(shì)地位的寒門子弟想要通過拼教育資源取勝,幾無可能。但通過腳踏實(shí)地地培養(yǎng)好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力,通過自身的努力改變?cè)趯W(xué)習(xí)上的困境,最終走進(jìn)名校,通過教育改變自身現(xiàn)狀,還是極有可能實(shí)現(xiàn)的。

  我們家長朋友只有有效提升自己的教育認(rèn)知,才能避免走入類似的教育陷阱和惡性循環(huán)。無論周邊的環(huán)境如何變化,教育的本質(zhì)都不會(huì)變,即有效培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力比短時(shí)取得的成績重要得多!學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)較慢的過程,但卻是穩(wěn)定提升的,而且每時(shí)每刻都在發(fā)揮其巨大作用的。當(dāng)學(xué)習(xí)能力有效提升以后,學(xué)習(xí)成績只是一個(gè)水到渠成的副產(chǎn)品而已。片面地追求分?jǐn)?shù)這個(gè)副產(chǎn)品,而忽略了孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),無疑是舍本逐末。(余建祥)

 

  作者簡介:余建祥,學(xué)習(xí)力教育專家、家庭教育頂層設(shè)計(jì)專家。







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