欄目: 教育觀(guān)察   作者:余建祥   熱度:

  走在很多城市的街頭,遍地的教輔機(jī)構(gòu),讓我感慨中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)教育的重視,同時(shí)也讓我們反思:中國(guó)真的需要這么多的補(bǔ)習(xí)班?補(bǔ)課是中國(guó)教育的有效解決方案?答案是很明顯的。

  我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)問(wèn)題,補(bǔ)習(xí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助?從實(shí)際結(jié)果來(lái)看,補(bǔ)習(xí)有效果、沒(méi)有效果、甚至起反作用的都有,所以很難一言以蔽之。相對(duì)來(lái)說(shuō),補(bǔ)課有效果的比例還是比較高的,為什么會(huì)這樣?并不是補(bǔ)習(xí)班的老師比學(xué)校的老師厲害,而是補(bǔ)課是根據(jù)孩子的個(gè)體來(lái)進(jìn)行的,所以老師可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度和聽(tīng)課能力來(lái)適應(yīng)學(xué)生,所以效果相對(duì)而言肯定會(huì)更好些。而課堂老師是根據(jù)全班學(xué)生的平均水平來(lái)掌握進(jìn)度的,所以老師不可能來(lái)適應(yīng)某個(gè)具體的學(xué)生,需要學(xué)生去適應(yīng)老師。補(bǔ)課的結(jié)果是讓學(xué)生適應(yīng)老師的能力越來(lái)越差,課堂學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低。而很多孩子因?yàn)檎n后有老師進(jìn)行補(bǔ)習(xí),有了依賴(lài),聽(tīng)課注意力也會(huì)下降,導(dǎo)致課堂效率低下。

  正確的做法無(wú)疑是讓孩子補(bǔ)齊學(xué)習(xí)能力的短板,學(xué)會(huì)聽(tīng)課,學(xué)會(huì)適應(yīng)和趕上老師的進(jìn)度,趕上甚至超越其他的學(xué)生。補(bǔ)課解決的是表面的問(wèn)題,只有解決根本問(wèn)題,才會(huì)讓孩子產(chǎn)生蛻變。很多孩子經(jīng)過(guò)良好的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練后,通過(guò)一段時(shí)間的努力,趕上并超過(guò)班上尖子生的比比皆是,這才是根本解決之道。

  孩子的學(xué)習(xí)意志力、聽(tīng)課能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)管理等這些非智力因素,其實(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)影響要大得多。中國(guó)在學(xué)科教育上很多方面還是相當(dāng)領(lǐng)先的,看看奧數(shù)競(jìng)賽一直被中國(guó)人霸占、英國(guó)數(shù)學(xué)課堂推行“中國(guó)模式”就是明證。而中國(guó)在非智力教育上的劣勢(shì)則是非常明顯,師資匱乏、沒(méi)有優(yōu)質(zhì)課程、家庭教育缺失等。中國(guó)普遍喜歡把所有教育責(zé)任推給學(xué)校,而忽略了家庭也是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要環(huán)境。孩子的課余生活主要是補(bǔ)課,而不是豐富多彩的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、趣味學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活相交織,這才是真正的中國(guó)教育之殤。(余建祥)







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