(浙江師范大學，浙江金華321004)
    【摘要】本文在分析良性互動的師生關系與青少年健全人格及其社會化關系的基礎上，闡明了良性互動的師生關系在青少年中犯罪預防的重要作用。文章最后還對建立良性互動的師生關系所涉及的兩個重要方面，即民主——和諧型師生關系的特征與這種關系如何建立進行了分析。
  【關鍵詞】師生關系；互動；青少年犯罪預防
  【中圖分類號】C913．5    【文獻標識號】A   
學校是教育培養(yǎng)學生的地方，教師與學生應當是父母與子女加朋友的關系。但是，當今社會上輟學生與流失生群體規(guī)模龐大，未成人犯罪也有不斷上升的趨勢。而這些犯罪的未成年人，主要集中在輟學生與流失生群體。另外，在校學生犯罪也是當前社會重點關注的一個問題。這里所說的學生犯罪，包括小學生、中學生、乃至大學生的犯罪。筆者認為：這種發(fā)生在校園內(nèi)外的青少年犯罪，其直接而重要的原因之一就是師生關系的惡性互動，是與教師和學生之間未能建立良性互動關系有著極其緊密的聯(lián)系。   
一、師生間保持溫馨的人性接觸和良性互動是建立師生關系的重要一環(huán)
    學校的兩大人群是教師與學生。在學校中師生關系互動是積極還是消極將直接影響著教學的質(zhì)量和教學的進程；將直接影響到學生能不能健康地成長。良好的師生互動充分的體現(xiàn)了教學主體性的教育思想。
    師生之間保持溫馨的人際接觸和良性互動，這有助于師生進行深層的心靈溝通，建立和增進信賴感，營造校園祥和氣氛。健康和諧和融洽的師生關系對學生心理的健康發(fā)展是必不可少的。良好的人際關系互動有助于改善學生的心理狀況，提高其挫折承受力。有了健康的心理，學生就能形成自我接納和自我肯定、積極向上的生活態(tài)度，就能形成較強的自我控制能力與他人合作精神，從而擁有健全的社會化人格。為此，教師應該特別注意解決好關愛與幫助，溝通與理解，信任與鼓勵，自主與紀律等方面問題，為學生創(chuàng)造一個關愛中成長，在愉快中學習，在歡笑中生活的環(huán)境。只有當他們能在這樣一個環(huán)境中學習與生活的時候，學生才會發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而自我接納，自我欣賞，自我肯定，并逐步形成自我控制和關懷別人的能力。只有這樣，才能使學生對學校具有歸屬感和依戀感。并在學校和學生之間建立一種堅固的紐帶。有了這樣一種堅固的紐帶，學生一般就不大可能輟學和失學，從而大大減少他們違法犯罪的機會。   
二、幾種不良的師生關系互動
    在教學過程中師生之間會形成不同類型的師生關系。其中專制型教師——緊張型師生關系與放任型教師——冷漠型師生關系是兩種不良的師生關系互動，它們分別表現(xiàn)為：
    1、專制型教師——緊張型師生關系：主要表現(xiàn)為教師對學生的強制性。教師以自我為中心，依靠法統(tǒng)力量來影響學生，甚至采取強逼手段，干涉學生行為，要求學生事事服從教師指令。結(jié)果導致課堂氣氛沉悶，學生個性受到壓抑，容易形成學生對教師的表面服從，被動刻板，學生情趣下降，師生關系緊張。在這種情況下，師生之間只能是單向溝通，學生是被動接受知識，而教師對學生的反饋信息一無所知，不利于教學工作的順利進行。在這類師生關系中最終會形成師生關系的互動的惡性化，這種惡性化具體反應為：教師的管教越嚴，懲罰越重，學生的逆反心理、抵觸情緒也越大。在這種師生關系中，教師的愿望不僅成空，而且會適得其反。師生之間不僅無法溝通，難以理解，而且會處于嚴重緊張與對立狀態(tài)。這種以高壓手段為主的教育方法容易使學生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，造成了師生關系緊張。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，山東省少管所在押近千名未成年犯中有占39．37％的承認在學校時與老師感情不和諧，有抵觸情緒。他們以逃學、輟學來表示抗拒。這些心智尚未成熟的中小學生，一旦被一些不健康的影視、書刊、特別是各種宣揚色情、兇殺、搶劫的精神垃圾感染，就有可能滑向犯罪的深淵。
    2、放任型——冷漠型的師生關系。主要表現(xiàn)為教師對學生的一切聽其自然發(fā)展，有組織的行動和以集體為中心的活動少。教師只管自己講課，不參與團體活動，平時與學生接觸少，始終保持著客客氣氣的心理距離。教師對學生的學業(yè)漠不關心，使學生對教師總是敬而遠之，關系疏遠、冷漠。在這種人際關系下，教師自身的社會影響力絲毫未發(fā)揮作用。教師對學生的言行與心理放任自流，無論對錯，均不給指引。教師的這種態(tài)度使學生無法了解老師對自己的態(tài)度，也無法得到教師在做人、行事方面的指引，久而久之，這類師生關系的互動會逐漸趨于弱化，最終可能形成一種不良狀態(tài)一這就是我們經(jīng)常碰到的教師與學生之間的隔膜與冷漠問題。在這種情緒下，師生雙方往往難以溝通，彼此言行也很難影響或作用于對方。處于這種不良關系的學生，由于在學校中的得不到應有的情感與認知滿足，常常會向外尋求寄托和幫助，他們?nèi)绻龅讲涣忌鐣庖虻睦瓟n，極容易走上犯罪道路。
    三、良性師生關系互動的基本特征
    良性師生關系是一種民主——和諧型的師生關系，它是教育活動順利進行和教育目標完成的基本保證，民主——和諧型的師生關系是師生主體之間關系的優(yōu)化，從其發(fā)生發(fā)展的過程及其結(jié)果來看，它具有以下兩個基本特征。
    1、尊師愛生，相互配合。尊師就是尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，對教師要有禮貌，了解和認識教師工作的意義，理解教師的意愿和心情，主動支持和協(xié)助教師工作，虛心接受教師的指導；尊師就是學生對教師正確認識、情感和行為的綜合體現(xiàn)，是人類的美感。得到學生尊重是教師最大的需求和滿足。
    愛生就是愛護學生，它是教師熱愛教育事業(yè)的重要體現(xiàn)，是教師對學生進行教育的感情基礎，是教師的基本道德要求，也是培養(yǎng)學生熱愛他人，熱愛集體的感情基礎。愛生包括“視徒如己，反己以教”，尊重和信任學生，嚴格要求學生并公正對待學生。
    現(xiàn)代“尊師愛生”不是封建等級關系，而是體現(xiàn)了新型師生關系，是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎，其目的主要是相互配合與合作，順利開展教育活動。
    2、民主平等，和諧親密。師生關系的民主平等體現(xiàn)了師生在教育過程中的相互尊重人格和權利、相互開放、平等對話、相互理解、相互接納等關系。民主平等不僅是現(xiàn)代社會民主化趨勢的需要，而且是教學生活的人文性的直接要求和現(xiàn)代人格的具體體現(xiàn)。它要求教師能向?qū)W生學習、理解學生、發(fā)揮非權力性影響力，并一視同仁地與所有學生交往，善于傾聽不同意見；也要求學生正確地表達自己的思想和行為，學會合作和共同學習。民主平等是師生在共同參與的過程中形成的。民主平等、共同參與的結(jié)果是師生的融洽和協(xié)調(diào)。和諧親密體現(xiàn)了師生的人際親和力、心理融洽度。