讀書要不要從學前就抓起？孩子在幼階段是以學為主還是以玩為主？

　　關(guān)于這個問題，社會各界已經(jīng)有過很多討論，還是讓我們用數(shù)據(jù)來說話。

玩大的孩子更聰明

　　20 世紀 70 年代，德國逐步從傳統(tǒng)的游戲型幼兒園轉(zhuǎn)變?yōu)閷W術(shù)型的幼兒園。

　　其間，德國政府資助了一個大規(guī)模的研究，比較了 50 個整天帶孩子玩游戲的幼兒園和 50 個帶著孩子上課學習的幼兒園，看看他們的畢業(yè)生之后幾年的發(fā)展情況。

　　研究者們發(fā)現(xiàn)，盡管剛開始那些整天上課學習的孩子顯得更聰明，但是到了小學四年級之后，這個情況就翻盤了。

　　學大的孩子，心理發(fā)育上可測量的各方面指標，都不如那些玩大的孩子，而在閱讀、數(shù)學以及與人交往能力和情緒調(diào)整能力方面，這個差異尤其突出。

　　正是這項研究扭轉(zhuǎn)了德國幼兒園的改造趨勢，他們重新讓孩子們的幼兒園充滿了游戲。

玩大的孩子更懂得人際交往

　　在另外一項研究中， 研究者把一些貧困兒童放進了純玩、半學半玩、純學習的三種幼兒園，并且每兩周對這些孩子進行一次家訪，家訪重點和這些孩子在幼兒園所接受的教育一樣。

　　這項研究最初的結(jié)果和其他的研究相似，即那些幼兒園時期就受到學術(shù)上直接指導的兒童在初期是有所獲益的，但是這些優(yōu)勢很快就消失了。

　　但是呢，這項研究的亮點就在于，它不止于此。

　　研究者發(fā)現(xiàn)，這些孩子長到 15 歲以及 23 歲時，學業(yè)方面成績差別并不大，但是在與人交往和情感特征方面，卻顯示出了很大差異。

　　15 歲時，那些在純學的幼兒園畢業(yè)的兒童，「不良行為」平均是其他兩組的兩倍。

　　23 歲時，在幼兒園學大的人和其它兩組相比：

• 和他人的摩擦更多。
• 出現(xiàn)心境障礙的可能性更高。
• 結(jié)婚、與配偶在一起生活的人更少。
• 更可能犯罪——事實上，在 23 歲的時候，那些在幼兒園學大的人 39% 有重罪逮捕記錄，而另外兩組平均為 13.5%；學大的人 19% 由于使用危險武器攻擊而被傳喚，其他兩組這個比例為 0。

　　學大和玩大的差別在哪？

　　怎么解釋這種幼兒園類型對人的長期影響呢？

　　1. 行為模式的差別

　　有一種可能性是，最初的學校經(jīng)驗為后來的行為設定了一種模式。

　　玩大的孩子，在課堂上學習計劃自己的活動、與他人玩游戲，在和玩伴進行協(xié)商的過程中，能夠發(fā)展出責任感和「與人為善」的親社會行為模式，這使得他們很好地適應了童年和青少年時期；

　　而那些在強調(diào)學習成績的環(huán)境中長大的孩子，可能發(fā)展出以「成就」和「未來」為目標的行為模式，這可能會導致他們更容易與他人產(chǎn)生摩擦，甚至刻意地損人利己。

　　2. 教養(yǎng)方式的差別

　　研究者還懷疑，兩周一次的家訪在這項研究中起了很重要的作用。在家訪過程中，家長的育兒理念受到不同方向的引導。

　　那些在教室專注于游戲、和同伴處好關(guān)系的孩子，他們的家長有可能發(fā)展出繼續(xù)強化這些價值和技能的教養(yǎng)方式。

　　而那些學大的孩子的父母，可能在教養(yǎng)方式上更注重孩子的個人成就，培養(yǎng)出孩子以自我為中心的價值觀，而這在現(xiàn)實世界行不通。

孩子能不能「輸在起跑線上」？

　　關(guān)于網(wǎng)上對于「不要讓孩子輸在起跑線上」這種想法，有人認為，倘若將人生形容為一場競賽，「起跑線」的比喻是恰當?shù)摹?/font>