欄目: 學(xué)習(xí)心智 學(xué)習(xí)認(rèn)知   作者:余建祥   熱度:

余建祥

  自從孩子上學(xué)以后,孩子的學(xué)習(xí)就成為家長們最關(guān)注的焦點(diǎn)。 而孩子學(xué)習(xí)成績的決定因素在于孩子的學(xué)習(xí)能力,特別是進(jìn)入中學(xué)以后,孩子的學(xué)習(xí)力決定了孩子的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績,在這個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,學(xué)習(xí)力也決定了孩子的未來。

  學(xué)習(xí)力之于每一個(gè)學(xué)生是如此之重要,那么孩子學(xué)習(xí)力教育的主戰(zhàn)場到底應(yīng)該是學(xué)校還是家庭呢?首先我們來分析一下學(xué)校,每位老師要面對幾十位學(xué)生,注定了老師在孩子學(xué)習(xí)力教育上心有余而力不足。那么求助其他的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有沒有可能?我們知道一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要兩三個(gè)月的時(shí)間,這中間需要有人督促孩子來養(yǎng)成習(xí)慣,顯然教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也沒有這個(gè)條件,而且公司是逐利的,那么意味著教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也是一個(gè)或幾個(gè)老師對應(yīng)幾十個(gè)孩子,否則就必然虧本。所以教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也只能起輔助作用,最終的實(shí)施寄希望于教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不現(xiàn)實(shí)。

  從以上分析可以看出,需要一個(gè)連貫的兩三個(gè)月的時(shí)間;需要有人實(shí)時(shí)督促來幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,僅此兩條就注定了只有家長本人具備這個(gè)條件。從我們長達(dá)十幾年的研究實(shí)踐結(jié)果來看,家長是最合適的學(xué)習(xí)力教育實(shí)施人選。

  有了實(shí)施人選,就只剩下一個(gè)問題,就是如何教會家長們來科學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)力教育。為了解決這個(gè)最現(xiàn)實(shí)、也是最重要、最緊迫的問題,作為國內(nèi)最早開始學(xué)習(xí)力教育研究實(shí)踐的專業(yè)教育研究機(jī)構(gòu),學(xué)習(xí)力教育中心開展了全國性的大型教育公益活動“百城千校家校共建學(xué)習(xí)力”,我們希望通過這個(gè)大型活動,把正確的學(xué)習(xí)力教育理念和教育方法傳輸給所有的家長朋友,讓學(xué)習(xí)力教育在中國普及推廣,大幅度提升中國的教育質(zhì)量和人才質(zhì)量,為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢貢獻(xiàn)我們的學(xué)術(shù)研究力量。

  所以家長朋友們不要把學(xué)習(xí)力教育寄希望于外部力量,家庭才是學(xué)習(xí)力教育的主戰(zhàn)場,只要家長朋友們耐心實(shí)施科學(xué)的學(xué)習(xí)力教育,每個(gè)家庭都能培養(yǎng)出學(xué)習(xí)能力優(yōu)異、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的天才子女。(余建祥)

 

  作者簡介
  余建祥 著名學(xué)習(xí)力教育專家、行為學(xué)倡導(dǎo)者。研究學(xué)習(xí)力教育十多年,是國內(nèi)教育領(lǐng)域最早創(chuàng)立系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育體系的教育專家。倡導(dǎo)行為改變?nèi)松?,認(rèn)為一千句理論不如一個(gè)實(shí)際行為的改善。創(chuàng)立了“余氏體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法(又稱余建祥體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法)”、“余建祥音樂學(xué)習(xí)法”、“右腦學(xué)習(xí)法”等優(yōu)秀、高效的學(xué)習(xí)方法,開發(fā)出了十多個(gè)涵蓋學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)動力、時(shí)間管理、自我修煉、情緒調(diào)節(jié)等的系列學(xué)習(xí)力訓(xùn)練課程,是中國教育領(lǐng)域系統(tǒng)學(xué)習(xí)力教育的開創(chuàng)者和實(shí)踐者,被稱為中國學(xué)習(xí)力教育第一人。







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