在消費幫扶方面，全面動員校內(nèi)外力量，通過建立高校“訂單式”農(nóng)產(chǎn)品直供基地、后勤采購、工會購買、師生直播帶貨等方式，進(jìn)一步拓寬農(nóng)產(chǎn)品銷售渠道。十年來累計購買和幫助銷售貧困地區(qū)農(nóng)產(chǎn)品44.01億元，在國家消費幫扶“832”平臺購買額度始終處于中央單位的前列。

　　劉昌亞表示，進(jìn)入鄉(xiāng)村振興新階段，緊緊圍繞服務(wù)鄉(xiāng)村“五大振興”，教育部組織直屬高校開展了102項創(chuàng)新試驗項目，探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興的新路徑、新模式。如中國政法大學(xué)在內(nèi)蒙古自治區(qū)科爾沁左翼中旗打造“法治文化示范村”，電子科技大學(xué)在貴州省塔山村實施“數(shù)字塔山”工程等。項目開展一年以來取得了積極進(jìn)展和顯著成效，下一步將持續(xù)推進(jìn)。

　　　　立德樹人，在田間地頭上好一堂“大思政課”

　　田間地頭，既是脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興的主戰(zhàn)場，也是廣大高校師生立德樹人的大課堂、施展才華的大舞臺。劉昌亞表示，各直屬高校廣大干部師生走進(jìn)鄉(xiāng)村、貼近群眾、服務(wù)一線，接受了一場生動的國情教育，脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興已成為立德樹人的大課堂。

　　西北農(nóng)林科技大學(xué)探索實施了“三團(tuán)一隊”（書記幫鎮(zhèn)助力團(tuán)、教授助力團(tuán)、研究生助力團(tuán)和本土優(yōu)秀人才先鋒服務(wù)隊）智力幫扶新模式。5年來，168位專家教授、19批次283名研究生和148名地方行業(yè)骨干成為學(xué)校“輸血”功能向地方“造血”功能轉(zhuǎn)變的重要“轉(zhuǎn)換器”，讓師生在耕讀實踐中尋找最接地氣的課題，在志愿服務(wù)中培育“知農(nóng)愛農(nóng)”的情懷，在生產(chǎn)實踐中增長“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的才干，真正做到了將論文寫在了祖國大地上，闖出了一條西部強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的新路子。

　　華中農(nóng)業(yè)大學(xué)在湖北實施“科技與人才支撐鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興”計劃，2年多來，3位院士、600余名專家教授、3000余名大學(xué)生深入湖北全部縣市，開展科技服務(wù)工作400余次、走訪調(diào)研地方企業(yè)和專業(yè)合作社300余家，舉辦各類培訓(xùn)講座近200場、培訓(xùn)人員8000余人。一大批專家教授尤其是年輕教師走出實驗室，把科學(xué)研究做進(jìn)田間車間；學(xué)生從校園走向社會，鞏固了專業(yè)知識，增強(qiáng)了動手能力，更了解了社情、世情、農(nóng)情、民情。

　　“各校在幫扶地區(qū)建立了近百個教育培訓(xùn)、勞動教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務(wù)等實踐基地和育人平臺，一批又一批師生把論文寫在大地上，把科研成果用到鄉(xiāng)村，使高校與鄉(xiāng)村緊密融合、共同成長。”劉昌亞表示。

　　劉昌亞指出，歷年全國脫貧攻堅考核第三方評估、工作普查、資源調(diào)查等，高校師生成為絕對主力。各學(xué)校發(fā)揮學(xué)科人才和研究優(yōu)勢，成立鄉(xiāng)村振興研究機(jī)構(gòu)42個，注重將工作實踐進(jìn)行學(xué)理性闡釋、學(xué)科性集成、學(xué)術(shù)性研討。工作中涌現(xiàn)出的特色案例、先進(jìn)典型和感人事跡，也成了思政課的寶貴素材，各校以主題宣講、報告會、專題課等形式開設(shè)了系列國情育人課程。

　　劉昌亞表示，下一步，教育部將繼續(xù)履行好直屬高校定點幫扶牽頭職責(zé)，推動各校緊盯“發(fā)展”主線，聚焦鄉(xiāng)村“五大振興”，發(fā)揮帶頭表率作用，持續(xù)展現(xiàn)振興路上直屬高校的擔(dān)當(dāng)、作為和貢獻(xiàn)。

　　《光明日報》（ 2022年07月27日 04版）