農(nóng)民父親的教育絕招

記得曾在哪里讀過這樣一則故事： 

在一列開往西北方向的火車上，一位作家問一位農(nóng)民父親，“您把兩個孩子都送進了重點大學，請問有沒有什么絕招��？”農(nóng)民父親的回答出人意料，“其實也沒啥絕招——我只不過是讓孩子教我罷了！”

原來，這位農(nóng)民父親小時候家窮沒念過書，自然也就沒什么文化教孩子了，但他又不能由著孩子瞎混，于是就想出一個辦法——每天等孩子放學回家，他就讓孩子把學校老師講的內(nèi)容跟自己講一遍；然后孩子做作業(yè)，他自己也跟著在旁邊做作業(yè)，弄不懂的地方就問孩子，如果孩子也弄不懂，就讓孩子第二天去問老師。這樣一來，孩子既當學生又當“先生”，學習的勁頭就甭提多大了！哪怕是別人的孩子在外面玩的熱火朝天，他家的孩子也不為所動，就這樣孩子的學習成績從小學到高中一路攀升，直到考上重點大學……

讀完這則故事，我不禁對這位農(nóng)民父親肅然起敬。也許在他看來，“教育孩子，就這么簡單！”“根本談不上是什么絕招”。但我卻以為，這些看似表面“簡單”而人人皆能為之的做法，卻能從更深層處引發(fā)我們對當前家庭教育的思考。

二、為什么共建和諧的家庭學習環(huán)境

心理學家指出，“環(huán)境是一種特殊的教育資源。”家教環(huán)境的特殊性，則會直接影響著家庭教育的走向。通常我們所說的“學習型家庭”，其最重要的特征就是這類家庭里有著濃厚的學習氛圍，而這種氛圍本身就是一種潛在的不可忽視的家教資源。盡管農(nóng)民父親自己沒什么文化，但并不妨礙他以另一種方式去建設這種“教育環(huán)境”。其中最為難得的就是近乎“文盲”的他，不顧農(nóng)忙之累，還如此積極地參與孩子的學習中去。“求知似渴，沒有做作；相互學習，共同提高�！奔议L之舉措營造了積極的學習氛圍，也使得家庭里充滿了和諧的因子。孩子們在這樣的環(huán)境下自然成長，享受的無疑是最好的“家庭生態(tài)教育”。

相反，我們有些父母借口忙，這不可否認，但農(nóng)民父親平日田地里的農(nóng)活也不會少。平時在孩子學習過程中很少過問，但一到孩子考試成績出來就向其索要結果，這種“只問結果不問過程”的做法在今天家教中相當普遍。還有一種就是父母全程“陪讀”，這應該是極其關心孩子了吧？殊不知，這種“關心”在孩子看來，卻是監(jiān)督大于關愛，多少有些如芒在背的感覺！我們說，以上這些普遍而又極端的做法，與農(nóng)民父親和孩子體驗過程樂趣的做法是有其本質區(qū)別的！