來(lái)源:中國(guó)校園文化建設(shè)網(wǎng) 文章作者:佚名

 

  拓展資料:

  一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及理解
  近些年來(lái)我國(guó)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中常常會(huì)提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等詞匯,比如有的教授會(huì)說(shuō),數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是人們通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸建立起來(lái)的對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)、理解的一種思維方式,一般情況下表現(xiàn)為對(duì)于周圍環(huán)境的情況處理能力和思考能力;還有教授認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)是每個(gè)人都需要學(xué)會(huì)的一種基本的生活能力,其在社會(huì)生活中占據(jù)著很大的一部分,很多實(shí)際問題都需要數(shù)學(xué)知識(shí)做出判斷;另外有教授的觀點(diǎn)表明了數(shù)學(xué)素養(yǎng)其實(shí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)能力,是人在先天的基礎(chǔ)上再加上后期自身的努力學(xué)習(xí)所形成的某種狀態(tài)。
  綜合來(lái)講,數(shù)學(xué)素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)、掌握了充分的方法和解決問題的能力,并且能夠加以熟練的運(yùn)用,在實(shí)際生活中如果遇到了需要解決的問題,學(xué)生能夠以數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考轉(zhuǎn)化問題,然后通過(guò)數(shù)學(xué)方法分析解決問題,培養(yǎng)這種積極處理問題的習(xí)慣和品質(zhì)。
  對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體理解,可以說(shuō)是指在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后漸漸形成的一種綜合性的運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力,它是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要特別注意的一種素養(yǎng),具體來(lái)說(shuō)指的并非某些知識(shí)或者技巧。更不是平常意義上的數(shù)學(xué)能力,而是一種反應(yīng)了數(shù)學(xué)思想的、基于數(shù)學(xué)知識(shí)卻高于知識(shí)的綜合、持久和階段的能力。我們可以將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理解為和數(shù)學(xué)教學(xué)課程具有相關(guān)性,對(duì)于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、更深一步的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)等都有著重要的意義。

  二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征
  數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本特征可以歸結(jié)為綜合性、階段性和持久性三方面,下面具體說(shuō)明一下這三方面。
  1.綜合性
  指的是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和思考能力等多方面的綜合體現(xiàn),其中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)要求學(xué)生在學(xué)會(huì)了基本的運(yùn)算方法、推理計(jì)算等基本能力之外還需要學(xué)習(xí)思考使用何種方法解決問題,這是一種綜合性的能力,而數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力是這一能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的更進(jìn)一步的理解和學(xué)習(xí)。
  2.階段性
  由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同,在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方面也會(huì)出現(xiàn)不同水平、階段的差異,就好比同一個(gè)問題,不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)的方法不同,解決起來(lái)也會(huì)有難有易,有快有慢,理解能力和思維能力也會(huì)有所差異,因此會(huì)出現(xiàn)不同層次的人形成不同階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解的現(xiàn)象,這種情況是一個(gè)需要深入研究的問題。
  3.持久性
  持久性不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中值得關(guān)注,在以后的工作學(xué)習(xí)中同樣有著重要的作用,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)到的思考方式思考解決問題,可以說(shuō)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能夠?qū)W會(huì)的,需要長(zhǎng)期的實(shí)踐積累才能獲得知識(shí),而且還會(huì)長(zhǎng)久的擁有并運(yùn)用學(xué)習(xí)到的能力,成為學(xué)生的財(cái)富。

  三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教育價(jià)值
  培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解和記憶,因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)?fù)雜問題化繁為簡(jiǎn),通過(guò)邏輯理論知識(shí)讓學(xué)生更好的理解掌握知識(shí)的基本表現(xiàn)形式和思維方法,讓學(xué)生自主的將知識(shí)聯(lián)系在一起,加深記憶,更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的提高有著極大的益處。有助于學(xué)生培養(yǎng)實(shí)事求是的精神,按照一定思維方式解決問題。比如說(shuō)學(xué)生在掌握建模過(guò)程中能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,然后用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述出來(lái)并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決掉,在一定的程度上促進(jìn)了學(xué)生思考分析聯(lián)想的能力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同樣有著密不可分的關(guān)系,創(chuàng)造性的思維往往建立在批判性的思維之上,所以說(shuō)對(duì)待事物需要理性思考,在對(duì)事物提出問題、解決問題的過(guò)程中幫助人們認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì),運(yùn)用分析思維推理提出方案,最后解決問題。

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